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浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养 　　摘 要：数学在当今社会具有举足轻重的地位，学好数学至关重要。然而很多学生觉得数学课堂很枯燥，晦涩难懂，对于数学没有兴趣。这对学生的未来发展有不利的影响，所以让学生喜欢数学，在数学课堂上有反复思考的习惯是十分重要的。所以要让学生养成反思的习惯，能在数学课堂上积极踊跃和老师互动。 　　关键词：激励式教育 课堂问答 探索 激发潜能 　　教育就是让学生接受知识，理解知识，掌握知识。所谓知识是指广义上的道德、自身修养，还有文化知识。教师要在课堂上引领学生去自己发现问题，解决问题，这才是教育的真正作用所在。对于数学这种十分抽象的学科，更是要让学生全面立体、多角度看待问题。要让学生把学习数学当成一种习惯，久而久之提升自己的思维，就能够灵活解决问题。 　　一、加强与学生沟通 　　有一句话说得好，好孩子是夸出来的，教师要和学生多沟通，赞扬学生的长处，不得不说的一点是，在学校里，老师的一句鼓励对学生幼小的心灵是有很大的影响的，有时候甚至能改变学生的一生。老师时常与学生沟通与学生的关系拉近，会让学生不惧怕老师，但也不能过于放肆，要让学生敬畏老师，亲而不疏。良好的师生关系是学生对学习感兴趣的基础，学生在学校接触老师的时间比接触父母的时间长，所以教师对学生的态度在学生成长的过程中十分重要。我遇到过很多老师，有一个老师我至今觉得他做得很不对。他教的一个学生学习不好，班上的学生有谁要是和那个学习不好的学生玩他就生气。他的做法对那个学生来说是十分残酷的，孩子还小，在他们的眼中老师做什么都是对的，这也是家长经常教导孩子要听老师话的结果。我们不能要求所有的老师都要像电影《一个都不能少》中的老师那么博爱，但是老师是一个良心活。每个老师不能将自己弄得高高在上，适当放低自己未必是个坏事，只有平等的沟通才是真正意义上的沟通，如果老师不能做到这点，那么老师和学生之间的关系就是“上”与“下”的关系。 　　二、赏识学生，激发学生的活跃思维 　　每个学生都是未经雕琢的美玉，而老师就是那个雕刻者。没有学不会的知识，只有教不好的老师。小学生们还没有太多自己的主见，这时候的领路人就十分关键。老师在有了和学生好的沟通后，就会发现每个学生的优缺点，对症下药。只有这样，学生们才会有学习的成就感，就会觉得学习是一件快乐的事，让学生建立正确的世界观、是非观。学习的主观意识十分重要，激励学生会让学习热情大增，这时的为生也是最有学习效率的。给学生以充分的尊重，学生会感受到来自老师的尊重，这不仅仅是尊重学生的人格，老师的师德也在每次对学生的关怀中一点点完善。 　　三、不妨与学生“换”个位置 　　以前的数学课堂基本上是老师在唱独角戏，老师在上面讲得津津有味，可学生在下面听得备受煎熬，这样的环境学生怎么会有良好的发挥！只有让学生感受到老师的关怀，学生才能在课堂上畅所欲言，把自己想的说出来，这也能让老师更好地了解学生，师生之间的互动就形成了一个良性循环。当学生回答不上来问题时，一定要给学生一个思考的机会，要让学生想，让学生说。和学生换个位置，让学生成为课堂的主角，让老师一个人的舞台成为老师与学生之间的舞台，这是学生思维舞动的空间，而老师要在适当的时候给学生鼓掌，为他们喝彩！ 　　四、为课堂注入新鲜血液 　　其实数学对于小学生来说确实是很枯燥的，那就想办法让数学变得有趣。当然，师生之间的情感交流是不够的，要让学生长期对数学感兴趣，能够在课堂上反思这堂课所学的内容就要靠有效的学习数学的方法。温故而知新，如果学生能够反思他不仅记牢了所学的内容，还会在回忆时有新的理解和感悟。让反思成为习惯，就会充分调动学生的潜力。老师要把握住学生灵感的瞬间，积极鼓励学生沿着自己的思路去思考。 　　数学也可以很有趣。数学课堂上老师可以把抽象的数字与生活中实例联系在一起。比如在讲乘法表时可以把它变成带节奏的口诀，我记得一个朋友曾说过他的亲身感受，就是他小时候没背过十二生肖，后来有个歌手把十二生肖编成歌，他听了几遍就记住了。所以，如果乘法口诀有一定的节奏是不是更有趣。当然，如果学生有好的建议更好，学生的思维有时候会让我们意想不到，让学生去说自己的见解，可以以此组成小组让大家讨论，在讨论结束时再让大家把讨论的结果说出来，进而引发班级的大讨论。要让学生们多思考，勤动脑。对于数学的学习究其本质还是思维的运作，思考在数学中必不可少。教师要善于启迪学生思考，让学生想思考，愿意思考，主动思考。多出一些能让学生有更多思考空间的题目，锻炼学生的思维；当然，不能让学生毫无理由的思考，爱因斯坦小时候问别人问题从不愿别人把问题讲得太透彻，他会让别人给他指个方向，最后的结果他自己想。我想对于学生也一样，给学生指个方向，让他们自己去思考。给学生指过方向，教师就应该给学生留一个思考的空间，