浅谈中职学校种植专业课堂引入与有效性.docVIP

浅谈中职学校种植专业课堂引入与有效性 　　【摘 要】 中职学校是指实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历，他们大多没有良好的学习习惯及学习积极性，这种学习态度导致很多中职学校课堂效率低下，浪费了大量的人力与物力资源.现如今，很多中职学校希望引入种植专业进入课堂，但是如何能够提高中职学校的课堂的有效性，以免浪费人力与物力资源就成为了有关学者积极研究和探讨的问题.本文，笔者将通过对中职学校的课堂现状进行分析，研究引入种植专业的有效性，最终探求合理化建议使课堂教学效果事半功倍. 　　【关键词】 中职学校；种植专业；引入有效性分析 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01 　　引言：当前，深化中职学校种植专业教学改革，提高农业技能型人才培养水平，是当前和今后相当长的一个时期职业教育工作者面临的一项重要的任务。在国家大力发展职业教育、深化中职学校专业教学改革的大背景下，中职种植专业教学改革应不断深入调查研究、实践科学发展观，坚持不懈，锐意进取，培养具有开拓精神和创新能力的应用型专业技术实践人才.现如今，国家对中职学校的培养力度加强，而国家又十分缺少具有种植知识的专业性技术类人才，来提高我国农业技术发展.因此，大力提高中职学校种植专业课堂有效性就显得格外重要，那么如何正确的引入种植专业并提高课堂教育的有效性，值得广泛思考. 　　1.中职院校课堂教学存在的问题 　　1.1教师教学力不从心 　　由于早期国家对中职学校发展的不重视，很多中职学校的教师都是上世纪八十年代从师范院校毕业的，不但要担任教学工作，很多还担任学校管理工作.由于他们缺少培训与实践，教学工作往往力不从心，可谓是心有余而力不足.另一方面，很多优秀的大学毕业生在选择工作的时候也会自动屏蔽掉中职学校的教师工作，使中职学校的教学工作没有新鲜血液注入，这种情况年复一年，教学效果就可想而知了. 　　1.2教学方式单一，没有创新意识 　　现如今很多中职学校的课堂教学中，大多数教师仍采用最传统的教学模式，即填鸭式，一言堂“的教学方法，始终坚持以教师为中心，忽视学生是学习的主体地位，忽视教学活动的互动性。中职学校的教师惰性强，缺乏创新精神。很多教师都发现他们自身对教材了如指掌，但要通过什么样的教学方法把自己掌握的授给学生，让学生学到东西，这是我们每天必须认真思考的问题。 　　1.3中职学校办校理念混乱 　　很多中职学校由于各种原因，导致课堂教学缺乏正确的理论指导。多年来，部分中职学校的定位模糊不清，对中职学校的本质问题认识不清，致使中职学校的课堂教学形成了摸着石头过河的课堂教学局面。在这种错误的教学理念指导下，出现了偏离中职教育本质的课堂教学模式，很多中职学校认为只有升学才能拉动中职学校的发展，选择片面提高升学率，忽视就业问题.还有很多中职学校认为升学和就业两者同时抓、同等重要，用升学和就业两个方面来拉动学校的发展。其实职业教育的本质就是以学生为本位的就业教育，有了这种理念，才能真正地解决中职学校的诸多问题，才能提高课堂教学的针对性与有效性。 　　1.4学生学习态度不端正，学习效率低下 　　很多中职学校的学生没有良好的学习习惯，对学习也没有积极性，常常抱着混日子的态度学习和生活，这种心态是完全错误的.但是学生往往没有认识到这点，很多学生在课堂上不认真听讲，玩手机，看小说，小声唠嗑甚至干脆旷课，这种现象严重的影响到了学生的学习效率，当然也会影响到教师的授课热情.因此中职学校有一个很常见的场面就是教师和学生“各自为政，互不干扰”，那么在如此的环境下，学生能否学到知识就是一个问号了. 　　2.引入种植专业进入中职学校的有效性建议 　　2.1教师积极备课，学生积极配合，搞好互动教育 　　教师要想上好每一节课，备课环节是基础。教师在教学过程中的主导作用主要体现在备课上，备课要体现在对整个课程的把握和对教学过程的设计安排上。因此，要想上好课，让学生爱听课，备课是前提。这就要求教师首先要熟读教材，明确教学目标，把握重点，突出难点，保持教学过程的连续性和生动性。其次是要认真分析学生特点，要知道中职学校学生比较特殊，教师应该分析学生特点，合理确定教学难度.最后学生也要积极配合教师上课，提高自主学习意识. 　　2.2改变教学模式，创新教学方法 　　要想提高中职学校种植专业课堂的有效性，就需要教师积极改变传统的教育模式，创新教学方法，具体说来就是，教师首先要改变以往的教学观念，改变自己的主宰地位变为主体地位，提高学生的课堂参与度.例如，种植专业的知识比较抽象难懂并且枯燥无趣，教师要想调动学生的参与热情，就需要一些创新的形式，例如实物等引导学生积极动脑思考.另外，由于中职学校学生较为特殊，学生的基础差异较大，对