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浅论小学生课外阅读兴趣的培养 　　教学实践告诉我们，单凭语文教材中的课文根本达不到将学生的阅读知识转化为能力的目的。阅读兴趣的培养，阅读能力的提高，必须是“得法于课内，得益于课外”。老师只有通过课堂上方法的指导，兴趣的激发，鼓励和引导学生进行大量的课外阅读，才能使学生储备大量的优美词汇，拓宽知识面，增强分析能力和理解能力，从而提高语文素养。《语文课程标准》（2011版）既提出要扩大阅读面的要求，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探索式阅读法，拓宽阅读面，广泛阅读各种类型的读物，又提出要达到的课外阅读的量：第一学段（一二年级）课外阅读总量不少于5万字，第二学段（三四年级）课外阅读总量不少于40万字，第三学段（五六年级）课外阅读总量不少于100万字。这些都表明：阅读教学要立足于课堂，但绝不能将学生禁锢于课本，必须让学生进行广泛的实践，引导学生通过大量的课外阅读实践真正提高语文素养，为此我们做了如下的探索。 　　一、营造阅读环境，激发阅读兴趣 　　1.营造书香教室，吸引学生课外阅读。 　　我们在班里设置了一个图书箱，从学校图书室借150本书，学生每人集一两本，这样每学期每班差不多有300本书供学生阅读，保证了书源。同时师生共同设计精心布置图书角，张贴图书励志的名人名言。教师通过讲名人从小喜欢读书的小故事，引导学生制订阅读计划，养成读书习惯，营造浓厚的读书氛围。 　　2.充分发挥学校图书阅览室的功能，引导学生徜徉于文学殿堂。 　　学校图书馆有藏书36400多册，人均15册，是学生获得课外知识的宝库。阅览室被精心布置，安静、宽敞、明亮，每天课外活动向学生开放，在课程表中每周每班安排两节阅读课，语文教师带学生到图书阅览室，和图书管理员一起组织学生阅读。 　　3.组织读书月活动，激励学生阅读。 　　每年举办一次全校性的“读书月”活动，由教务处制订方案，以班为单位具体落实，让学生通过谈读书心得、介绍一本好书、我喜欢的一本书、读书的乐趣、名人故事激励我、精彩的描写主题演讲、读书笔记展览等形式充分展示得到的收获，最终评选“读书小能手”、“读书小博士”等并由学校颁发证书。在活动中，学生的读书心得、读书经验得到充分交流、互通有无、取长补短，进一步激发学生课外阅读的兴趣。 　　二、教会读书方法，提高阅读效率 　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”要把学生已被激发的阅读兴趣长久地保持并强化为良好的阅读习惯，教会学生读书的方法，这样不仅会收到事半功倍的阅读效果，更有利于学生良好读书习惯的养成。 　　1.课内外结合。 　　指导学生运用迁移法，把课内学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法规律迁移到课外阅读中。学生学习了课文后，延伸性地阅读相关书籍，可以从文章的题材、体裁、作者、人物描写、写作方法等方面进行拓展阅读。比如教学《小抄写员》后，引导学生通过学到的知识阅读《爱的教育》的其他章节，将会收到更好的教学效果。 　　2.读与思结合。 　　“学而不思则罔，思而不学则殆”。要牢固掌握已学知识，仅靠一遍又一遍地反复阅读远远不够，还必须让学生边读边质疑，并通过自己查找资料解决问题，从而在发现问题―查找资料―解决问题的过程中理解并掌握知识。 　　3.读与摘抄结合。 　　通过一段时间的阅读活动，学生会阅读很多的书，但很多学生的知识水平和写作能力并没有显著提高，其原因之一是在读书时只动口眼，不动手，没有摘抄，很多内涵丰富的课外阅读就像过眼云烟，收效甚微。为此，我们要求学生在阅读过程中，将精彩、优美的句段摘抄下来，并加强理解记忆，消化吸收，学以致用，还鼓励学生写读书笔记、读书心得、感想等。经过一段时间的训练，学生头脑里储存的知识明显增多，作文水平也大大提高。 　　三、通过多种方法，激发学生的阅读兴趣 　　1.讲故事吸引阅读。 　　低年级的孩子知识少，阅历浅，对阅读比较盲目，有的没有兴趣，有的找不到合适的阅读资料。这样，教师在适当推荐适合学生年龄、知识特点的读物的同时，也给学生讲一些比较经典的儿童、童话故事，并设置悬念，让学生自己去寻找对象阅读，寻到答案。比如：教师给学生讲了《丑小鸭》的故事后，可以引导学生阅读《安徒生童话》，通过《精卫填海》的故事引导学生阅读中国古代神话故事等，用形象生动的语言把他们带入一个美妙的童话世界，激起他们强烈的阅读欲望和阅读兴趣。教师还可以提出一些问题，比如鱼为什么不会眨眼睛，麻雀站在电线上为什么不会触电等。当学生迫切想知道答案时，教师趁机推荐读物，让学生通过阅读寻找答案。学生从阅读中找到快乐，求知欲得到满足，阅读兴趣自然就培养起来了。 　　2.保证阅读时间，培养阅读习惯。 　　我校在每天下午到校后，安排二十分钟的阅读时间，每周两节阅读课，语文课不布置