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浅谈初中生化学学习兴趣的培养 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生跨进知识殿堂的通行证，是会学的的起点，是立志成才的基础，而持之以恒的学习兴趣是成功的阶梯。 　　初中学生正处在青春期，兴趣广泛，好奇心特别的强，但一些学生因为各种各样的原因，对化学学科存在着畏难情绪。要让学生学好化学，首先要培养学生学习化学的兴趣，学生一旦喜欢化学学科，就有了一把可以开启化学知识宝库的钥匙，就意味着化学教学的成功。如何培养学生的学习兴趣，以下谈谈我的一些看法。 　　一、创设教学情境，提高学习兴趣 　　所谓教学情景，就是指教师在教学过程中创设的情感氛围。例如在学习CO2的化学性质时，可以创设以下情境： 　　情境一：有一北方农民到一个久未开启的白菜窖里去干活，不久就窒息在土窖里，其儿子下去救父亲，也同样发生了窒息。提出问题：“这是为什么？如何保护下去干活的人不会发生窒息？” 　　情境二：“清浊互变”试验――将CO2通入澄清的石灰水直至过量，再加热。 　　情境三：用燃烧着的木条伸入CO2的集气瓶内，火焰熄灭。 　　情境四：“手帕烧不着”实验，当学生看到火焰熄灭之后，手帕却完整地保留了下来，这魔术一样的情景，让学生非常吃惊。 　　学生在教学情境中产生了浓厚的学习兴趣，通过学习，学生既获得了关于二氧化碳的知识，又学会了如何应用，更激发了学生进一步进行探究学习的兴趣，内心产生学习的愉悦性。 　　二、通过实验教学引发学生的学习好奇心，进而培养学习化学的兴趣 　　化学的教学离不开实验，化学实验本身就充满了一定的新奇性，可以使学生产生强烈的好奇心。学生对学习化学的兴趣，究其原因在于实验本身，在于学生对各种实验现象的好奇心。因此，我们要充分挖掘实验本身的趣味性，通过实验的奇特现象激发学生兴趣。 　　如在CO2性质的教学中，做完溶于水的试验后，在向瓶中加入紫色石蕊试液时，有的学生会惊讶石蕊怎么变红啦？教师可以因势利导：“石蕊为什么会变色，是什么使石蕊变色了呢，同学们想知道吗？”这时，学生的学习兴趣达到最高点，顺利地完成了性质的探究。 　　三、课堂中通过多媒体的运用，激发学生的学习兴趣 　　初中学生学习化学时，面对元素符号、分子式、化学方程式等抽象符号，稍不注意，就会感觉枯燥无味。教师在教学中可适当采用现代教育技术手段，利用各种教学挂图、表格、动画、影像资料等，尽可能将教材中的知识与工农业生产和日常生活联系起来，激发学生学习的兴趣，培养他们观察、分析、解决问题的能力。如，讲完硬水及其软化的方法之后，提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗。学习燃烧的条件时，可让学生分析引起2013年发生的“埃及热气球球体起火爆炸事故、贵阳化工厂爆炸事故”的原因，引导学生用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题，可使他们深刻体会化学知识的无所不在和实用性。 　　多媒体还可以把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化，有利于帮助学生理解概念，掌握理论，突破难点，激发学生的学习兴趣。如在《原子》一节中，原子概念的形成是重点、难点，而原子是看不见摸不着的，微粒的构造和运动也无法直接观察，学生不易理解。在教学时我们可以借助信息技术通过多媒体让模型变小为大，变静为动，用动画的形式给学生以生动的启示。教师通过课件介绍原子结构的研究发展史，演示卢瑟福粒子散射试验，从理论上揭示了原子的结构，使学生对原子的结构有了形象、深刻的理解。 　　四、帮助学生突破难点、知识分化点，进一步强化学生学习兴趣 　　初三化学的难点及知识分化点主要有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系等。如化学用语是初中教学中的分化点，也是教材的重点内容。很多同学在这部分内容上感觉吃力，学生不容易理解，不常用容易遗忘。在化学用语教学中，对元素符号、化学式，可采取分批记忆的办法，从绪言开始，日积月累。将常见的元素化合价、酸碱盐溶解性表编成口诀，帮助他们记忆。对溶液的计算，重点授以方法，让他们多练。 　　五、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣 　　化学课外活动是课堂教学的自然延伸和有效补充，对于处在紧张学习状态中的初三学生来讲极具吸引力，这样既能给学生创造一个轻松的机会，又能让学生在丰富多彩的内容和轻松愉快的气氛中巩固所学的化学知识。化学课外活动内容及方式很多，如“化学知识讲座”“化学游戏晚会”“化学园地”“化学知识竞赛”“化学展览会”等等。这些活动可以根据学生学习需要不定期举行，如学生学习疲倦了，可以做一些如“烧不坏的手帕”“神奇的文字”等趣味实验；也可以进行相关的化学知识讲座，如“空气与水污染的危害、原因及防护”“温室效应的原因”“酸雨的形成”等，帮助学生认识学习化学的重要性。在“化学知识竞赛”时，如 “冰能生火”“会爆炸的面粉