浅谈多媒体教学在数学课堂上应用.docVIP

浅谈多媒体教学在数学课堂上应用 　　【摘要】应用多媒体手段辅助数学教学，可以为学生提供丰富的感性材料，直观形象。有利于激发学生兴趣，增加课堂教学容量，突破重难点，帮助学生建立空间图形观念，使数学课堂高效省时。 　　【关键词】多媒体兴趣教学 　　数学新课析、指出，学生的数学内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。数学教学内容的呈现应采用不同的表达方式。数学教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础之上，应重视运用现代技术，向学生提供丰富的学习资源，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在数学课堂教学中，充分利用现代化的教学手段一一多媒体教学，可激发学生的学习兴趣，为学生提供丰富的感性材料和生活信息，帮助他们理解抽象的概念、图形知识，使数学课堂教学既高效又省时。 　　一、运用计算机多媒体动画，创设良好氛围，激发学习兴趣，有利于学生发现知识。 　　兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣 ----- 乐趣 ---- 志趣逐级发展。学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。 　　学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。 　　二、运用多媒体教学，能有效扩展数学课堂容量，提高教学效率 　　要切实提高数学课教学的效率，就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。通过多媒体进行教学就很容易实现这特点。 　　例 已知 a=0，b=0，且 a+b=1，求证 （a+2）（a+2）+（b+2）（b+2）=25/2 　　证明这个不等式方法较多，除基本证法外，可利用二次函数的求最值、三角代换、构造直角三角形等途径证明。若将 a+b=1（a=0，b=0）作为平面直角坐标系内的线段，也能用解析几何知识求证。 　　证法如下：在平面直角坐标系内取直线段 x+y=1，（0==1），（a+2）（a+2）+（b+2）（b+2）看作点（-2，-2）与线段x+y=1上的点（a，b）之间的距离的平方。由于点到一直线的距离是这点与该直线上任意一点之间的距离的最小值。而 d*d=（-2-2-1|）/2=25/2，所以（a+2）（a+2）+（b+2）（b+2）=25/2。在巩固新知课堂练习阶段，教师通过多媒体课件，给学生提供丰富的富有情趣的练习题，学生带着浓厚的兴趣，让枯燥的计算变得有趣，课堂教学容量无形中加大，课堂教学效率提高。“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。 　　三、用多媒体教学可使抽象问题直观化。 　　在几何形体知识教学中，往往要求学生掌握一些作图的方法，常规教学中，教师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演，但由于受到教师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演示，使模拟作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。 　　在初中数学中有许多较为抽象的概念，如角的教学，多媒体中可利用动画效果，使锐角，直角，钝角，平角，周角以直观形式呈现给学生，符合七年级学生的认知特点，有利于知识的内化，从而加深学生对知识的认识。 　　教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。 　　四、运用多媒体技术，让深奥、抽象的空间图形变得直观形象 　　恩格斯说自从迪卡尔吉|进了坐标系，运动就进入了数学。数学思维中