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浅谈小班美术教学活动中的游戏性 　　著名儿童美术教育家罗恩菲尔德指出：“游戏……可应用于儿童的一切活动……艺术可视为游戏的一种形式，儿童在艺术特别是绘画这样的游戏活动中，内在需要得到真正满足。”游戏是幼儿的天性，幼儿游戏中蕴涵了发展的需要和教育的契机。随着《新纲要》的颁布，“以游戏为基本活动”这一理论概念已被大家认同和接受。 　　在以往的美术教育中，过于重视美术教育中知识、技能的掌握，忽略了幼儿对美的感受和审美能力的培养；重视教育过程中内容的实现和教学方法、组织形式的应用，忽略了幼儿对美术活动的兴趣及在活动中是否自由、大胆地表达其内心的情感与想法；重视绘画的表现技能和活动结果，忽略了幼儿对客观事物的感受和情感体验；重视幼儿美术作品的评价，忽略了活动过程中对个体表现针对性指导。因此，将游戏与美术活动相结合，是在充分认识游戏和美术活动这两类活动的性质及其价值的基础上，依据教育的需要、教育资源和教育对象的特点，使两者实现最优化的结合，在最大程度上发挥游戏化美术活动的教育价值。而且，游戏活动和美术教学活动的作用具有互补性，这两者的优化整合能使整个的幼儿教育变得完善，从根本上改变，“放羊式”的或者“灌输式”的教育。我们可以从以下几点做起： 　　1游戏化的内容，激发幼儿的兴趣 　　1.1广而浅：小班幼儿的年龄特点及知识经验决定了幼儿绘画内容应是广泛而粗浅的。幼儿对有丰富认知和生活经验的事物比较乐于表现，也易于表现。因此教师在选择绘画内容时，要选择贴近幼儿日常生活的绘画内容，挖掘幼儿能直接感知体验的题材，才能使教育目标恰当地落在幼儿的“最近发展区”。如在美工活动“一盘点心”中，谭老师教师带来了一些点心，当场和孩子们一起看，幼儿在看的过程中，了解到点心的不同形状、花纹、特点等，对做点心产生了浓厚的兴趣。教师又让幼儿试着来做，感受不同点新的制作方法。在一系列的操作游戏活动之后，孩子们的手中呈现了各种各样的点心，有不同形状的饼干、蛋卷、面包等，最后谭老师又将孩子做好的点心放进烤箱，大家一起分享自己做的点心。这样的活动内容即来源于幼儿的实际生活，又能将他的经验提升，在操作的过程中，孩子们也容易感受到活动的快乐。 　　1.2趣而奇：小班幼儿大多喜欢形状新奇，颜色鲜艳的事物，教师在选择“广而浅”内容的同时，要更多的考虑到有趣和新奇。如余老师在进行“蝴蝶”教学时，余老师先是将幼儿带进了美丽的蝴蝶世界中去，通过观察发现蝴蝶的花纹，感受翅膀对称的特点，然后运用对印的方式进行作画，这种作画方式对于小班幼儿来说就像变魔术一样，有趣又新奇，让幼儿在动中体验，玩中发展，充分体现了游戏化绘画教学的特征。 　　陈老师在《跳舞的小熊》活动中为幼儿提供了圆形、长方形等大小不一、形状不同的纸片，让小班的孩子在通过对不同的进行图片组合，表现小熊的各种动作造型，感受运动及美术活动的快乐。 　　2游戏化的材料，让活动的内容丰富多彩 　　在幼儿美术游戏中，灵活多变的活动形式，多种多样的美术材料，新颖多类的内容让幼儿美术活动涉及的材料是丰富多彩的。幼儿喜欢操作使用这些材料。因为，对幼儿来说，尝试、使用这些材料本身就是一种好奇心所致的探索行为与游戏活动。因此，我们可以为孩子们投放更广泛、更丰富的美工材料，让孩子们在动动玩玩中，充分感受游戏快乐的同时，得到锻炼与发展。幼儿对鲜艳的颜色是很敏感的。因此，我们为孩子们准备了色彩鲜艳、多样化的材料。如：剪刀、各种彩纸、彩泥、广告色、棉签等等，让孩子们充分感受美术游戏的快乐，提高学习兴趣，并利用折、剪、染、撕、画、粘贴等活动形式发展孩子的小肌肉的灵活性及准确性，增强幼儿手眼协调性。我们也可以从孩子的作品中了解到孩子的思维、想象及创造能力发展情况。 　　小班孩子们很喜欢玩泥，不断地尝试着揉圆球、搓长条、压扁、捏边、塑造等，而这些游戏性的操作行为都能锻炼儿童手的小肌肉能力。孩子们还很喜欢用模子压出各种各样的形状，孩子们看着那些自己制作出的作品，对玩泥更有了兴趣。 　　3游戏化的指导，让活动的过程轻松、自然 　　在幼儿美术游戏中，灵活多变的活动形式，多种多样的美术材料，新颖多类的内容让幼儿对美术活动充满了兴趣，在活动的过程中，教师还需要游戏游戏化的指导和组织出现在课堂上，让幼儿在游戏中快乐的，自主的，自由的学习美术知识和技能。 　　3.1借助游戏情景，激发幼儿绘画的兴趣：幼儿喜欢涂涂画画，借助游戏能进一步激发幼儿绘画的兴趣，满足幼儿的心理需要。游戏是幼儿的主导活动，幼儿是把绘画当作一种游戏来对待的，只有在绘画的游戏中，幼儿才感到无拘无束，没有精神压力，从而让每个幼儿都能体验游戏中绘画，绘画中游戏的美好意境。如陈老师在执教《跳舞的小熊》时，先通过韵律活动“三只小熊”导入活动，师生愉悦的音乐氛围中进入活动，接下来通过回忆刚才的