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浅谈少儿歌舞发展与素质教育 　　【摘 要】 少年儿童天真烂漫、活泼好动、爱唱爱跳。少儿舞蹈教育可培养孩子们的审美情趣，培养他们的理解力、观察力、注意力、创造力、模仿力和表现力。舞蹈可以培养孩子们真诚、坦率，培养他们的专注与自信，培养他们的团体精神和集体荣誉感，更能培养他们积极向上、不怕苦、不畏难、善于克服困难的勇敢精神。所谓“音舞诠释真善美，雨露滋润细无声”，就是这个道理。少儿舞蹈工作者如何边教学、边研究、边学习、边总结，不断提高自身对少儿舞蹈的认识，在总结前人经验的同时不断创新，已成为我们目前工作的一个重点研究课题。 　　【中图分类号】G61.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01 　　要做到少儿舞蹈创作与素质教育的完美结合，必须做到以下几点： 　　一、要寓教于乐，让孩子从舞蹈中得到收益 　　创作编排少儿舞蹈必须紧紧扣合时代的主旋律，配合学校的爱国主义、集体主义教育，选准适合儿重特点的教材创编舞蹈，为学生的体、智、德、美全面发展服务。例如，我们在创作编排少儿舞蹈《拾稻穗的小姑娘》时，从社会上孩子家长望子成龙，望女成凤的现象中得到启示：社会为孩子成长提供了优越条件，但由于家庭的过分溺爱，限制了孩子健康成长。这造成少年儿童普遍集体意识薄弱，劳动观念淡薄。排练舞蹈前我这样启发少儿舞蹈队的孩子们：大家去过农村吗？大自然美不美呀？农民伯伯种稻子辛苦不辛苦呀？稻穗掉在田里烂掉可惜不可惜呀？这群城市里长大的孩子七嘴八舌，答案不一。等我给她们统一了认识，并利用星期天组织孩子们去郊区农村实地体验后，孩子们立刻来了精神，要求排练的热情极高。 　　在编排中，我注意运用恰当准确的舞蹈语汇反映少年儿童的特殊愿望和心声，用夸张活泼的动作来表现舞蹈主题和时代火热生活。我借鉴了云南花灯的小蹙为基本动作运用到舞蹈中。很快，一群在窄窄的田埂上走得七扭八歪，欢快地捡拾稻穗，挥汗如雨却不怕苦累的农村小姑娘形象立在了舞台上，演出效果非常成功，并得到了家长和老师们的一致好评。出乎我意料的是，孩子们的家长也纷纷反映，自从排练舞蹈后。孩子知道主动做家务了，吃饭时再也不掉米粒了。看来，通过排练演出，劳动光荣，节约光荣的观念已经悄悄地根植于孩子们的意识中了。这种美育效果比家长老师的言传口教来得直观、有效。 　　二、注意儿童特点，要防止少儿舞蹈成人化、专业化 　　少儿舞蹈必须是少儿心灵与少儿天性的真实写照。只有这样，少儿才能接受，才能达到寓教于乐的美育目的。在儿童舞蹈编排与教育中，应以健康、快乐为基调，在玩中舞、舞中玩，更富情趣，更具娱乐性，更有利于保证孩子身心健康以及心理素质和艺术素质的提高。 　　要避免少儿舞蹈成人化、专业化，千万不要违背孩子心理和生理年龄，不能以孩子健康为代价去参赛获奖。把成人舞蹈的编舞模式及高难度技巧动作强加在孩子的舞蹈中。有的孩子由于功底不足，为了完成技巧满足老师和父母的期望，在紧张、压抑的情况下硬着头皮去完成自己能力达不到的技巧，如连续几个“前桥”落地后接“劈叉”，或者连续几个“抢脸”接“五龙绞柱”等等。动作是勉强做了，可是孩子身心疲惫不堪，在重力失衡的状态下，头晕目眩，立起来辨不清方向，甚至跌倒在台上，受伤的是孩子，舞台下的观众也是随之紧张担心。所以，编导在创作少儿歌舞时首先要做到角色的转换，即用少儿的思维来构思少儿舞蹈，同时还应注意符合儿童的生理特点。 　　少儿天性爱美，喜欢幻想、模仿、猎奇、求知欲强。优美的童话寓言故事为孩子们打开认识世界的大门，引起他们的联想，诱发他们的智力、想象力和创造力，这些对于促进少儿由形象思维到具象思维将起到有益的帮助。在创作中，我经常用自然界的花草、枝叶等作道具，而且在舞蹈中我多加入一些模拟飞禽走兽、鱼蟹的动作或佩戴它们的标志，利用情节来增长少儿的自然知识。我编排少儿独舞《春芽》时，特意带小演员到苗圃观察花草从种子出土、发芽的过程，然后又领她到郊外观看长成的小树，详细地给小演员讲解小树苗在雨露阳光的滋润下，在与狂风暴雨的抗争中成长为一棵小树的生长过程，融知识情趣为一体，这不仅使孩子了解到一棵幼苗成长的不易，而且形象地教育启发了孩子们，使他们更加热爱自然，热爱生活，知道了一个人在成长过程中要经得起风吹雨打，经得起困难考验。仅仅做到寓教于乐还不够，少儿舞蹈的创作还应注意一个容易忽略的问题――如何激发少儿奇思妙想，调动聪明乖巧的灵性。儿童的思维尚未具备理性，更达不到严密的逻辑性。这样，孩子的思维就界定在既懂又不懂、既合又不合逻辑的层面上。所以，孩子们会认为树儿会疼，花儿会笑，鸟儿会哭，月亮能知道自己的愿望。一个孩子还天真地问过我，种子在泥土里会发芽，那我在太阳升起的时候种个愿望在花盆里会不会实现呀？这种奇异、充满幻想的提问怎么不让你的心灵得到一次震动和