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理工科院校公共艺术教育研究 　　摘 要： 文章认为在理工科高校中艺术素质课程对学生的全面发展有重要作用，讨论了高校艺术素质教育的现状、艺术教育的重要性及如何科学地开展艺术课程。 　　关键词： 理工科院校 公共艺术教育 艺术素质教育 　　在物质文明和精神文明不断发展的当今社会，我们的生活、学习、工作等各个领域都离不开艺术，生活中必然会越来越多地融入各种审美要素，可以这样讲，感受美和审美的能力，正慢慢成为当代人的基本能力之一。美育是我国教育方针中的一项重要内容，目前我国实行的美育实际上是由艺术教育承担的。 　　高等学校的艺术教育在我国学校艺术教育中占重要地位，共青团中央、教育部、全国学联联合下发的《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》阐述了实施“大学生素质拓展计划”的重要意义。其中将“文化艺术与身心发展”作为一项考核内容单独列出，对高校大学生的培养定位提出了更高标准与要求。2002年教育部发布了《学校艺术教育工作规章》、《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010）》，2006年3月教育部又颁布了《全国普通高等学校公共艺术类课程指导方案》，这些文件的颁布表明艺术教育已经逐步进入我们的高等学校课程体系。① 　　一、理工科院校公共艺术课程现状 　　理工科高校学生由于受专业学习、就业竞争压力等各方面因素的影响，学校相对比较重视业务素质的培养，在专业课程上下足了工夫。公共艺术课程相比之下，则被轻视了或者说投入力量不足，造成理工科高校学生艺术素质严重滞后于专业知识的状况，但是普通理工科高校的学生还是需要通过艺术素质课程培养或提高自己的艺术素质能力。 　　大多数学校在开设艺术类选修课的同时都存在这样一个问题，不少学生认为大学就是“挣学分”。辛辛苦苦完成一个学期的学习，期末考试通过，一门课就结束了，就赚到了两个学分，大一到大四赚够了学分就可以毕业了。虽然学校开设了分门别类的艺术选修课，但是许多学生选课的时候并不是因为兴趣，而是看哪门课容易拿到学分就选哪门课。 　　如此种种原因造成了普通高校艺术素质教育的缺失，给人才的培养带来了种种问题，不利于学生全面发展。 　　二、艺术素质教育的必要性 　　艺术素养是拓宽理工科学生学习面与更深层次发展的需要，社会在不断地进步和发展，当今社会建设需要的是复合型人才，不是单一型人才。理工科学生不仅要扎实的专业知识和创新技能，更要通过艺术教育，使学生树立正确的世界观，获得丰富文化知识，充实精神世界，陶冶情操，砥砺品性，提升德行，提高人际交往的品位与质量。虽然艺术素质教育不能直接提高学生的专业知识能力，但是通过艺术课程可以加深学生的文化背景，使学生受比较高的精神境界和艺术视野中的启发，从而促进专业学习，发展思维，获得新的创新原动力。 　　英国首相丘吉尔的经历就是个很好的例子，由于工作原因“被迫赋闲”，他开始学油画，在其学画之初，他的体会是这样的：“人们会惊讶地发现在自然景色中还有那么多以前从未注意到的东西。每当走路乘车时，附加了一个新的目的，那可真是有趣之极。山丘的侧面有那么丰富的色彩，在阴影处和阳光下迥然不同。水塘里闪烁着如此耀眼夺目的反光，光波一层一层地淡下去，表面和边远那种镀金镶银般的光亮真是美不胜收。我一边散步，一边留心叶子的色泽和特征，山那迷梦一样的紫色，冬天的枝干的绝妙曲线，以及那遥远的地平线的纯白色剪影，那时候，我便本能地意识到了自己。我活了四十多岁，除了用普通人的眼光，从未留心过这一切。”②可见，艺术教育对拓宽学生的视野、发展学生的思维很重要。 　　滞后的人文素质教育会带来种种弊端，如学生全方位洞察和展望自然和社会现象的能力不足、表达能力较弱、文学功底薄弱、艺术品位不高，甚至于精神空虚、目光短浅、道德水平低下。这种素质是难以满足时代发展对人才的需要的。③ 　　在我代，艺术人文学科可以构建一种正确的有价值和意义的体系，从而为社会提供正确的人文导向。虽然在中小学阶段已经有了艺术教育课程，但由于高考课程的压力，理工科院校的学生的艺术素质的培养在一定程度上被忽略了。事实上，理工科学生在没有高尚的东西满足精神需要的情况下，有可能寻求不健康的东西，从而更容易产生厌学情绪，造成精神抑郁和性格内向等问题，以至于对前途失去信心。近年来，高校发生的诸多大学生问题，不得不引起我们的重视，如云南大学马加爵事件、复旦大学饮水机投毒事件等。所以，通过艺术的教育功能，引导学生以健康的心态面对学习生活，是高校不容忽视的一项工作。 　　三、艺术素质教育理论与实践结合 　　针对公共艺术教育的课程，教师面临的主要是教学方法和教学手段问题。由于从事公共艺术教育的老师大多是艺术专业毕业的，因此，既将专业理论知识转化为学校各个专业学生普遍能接受的内容，又要提高学生的能力和素质，是从事公共艺术教育的教师需要