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精彩中的遗憾 　　【摘 要】 教师在阅读教学中，要珍视学生独特的感受、体验和理解，智慧捕捉住课堂上出现的即兴创造的火花，并给学生提供一个欣赏火花和绽放火花的机会，语文阅读教学课堂才能焕发出生命的活力。 　　【关 键 词】 尊重差异；发展个性；智慧生成；焕发活力 　　常说：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”每个人的经验、知识、思想、能力、情感、思维方式等个性因素所引起的阅读理解和感受上是有差异的。由于每个学生都是独立的个体，他们对同一篇文章，甚至是同一个问题，就有各自独特的见解。前不久，我在一节语文展示课上，深刻领会到了这句话的要义。2013年11月15日，我听了我校一位青年教师执教的小学五年级上册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》后，感触颇深。 　　一、为智慧的教学流程而感叹 　　因为这篇文章的课题很特别――将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起。老师从课目入手，让学生说说从课目知道了哪些信息？学生很快就答出了“精彩极了”是母亲对巴迪的赞扬；“糟糕透了”是父亲对巴迪的批评，引导学生理清了课文的大致内容。而后，教师课件出示了作者简介，让学生明白成年后的巴迪是个了不起的作家。接着老师直奔课文重点段，抓住第16节中的第一句话为突破口，以成年后的巴迪获得国际大奖发表感言要感谢父母为主线，贯穿全文教学。因此，我被教者智慧的教学设计而感叹。 　　二、为精彩的教学语言所折服 　　教者在课堂上举手投足是那么得体、大方，愉悦了在场听课教师与学生的眼睛，但我更被她娓娓道来的话语所折服。如巴迪的诗得到母亲的赞扬后，面对母亲的鼓励，巴迪得意洋洋，此时，老师总结：“这真是良言一句三冬暖。”而面对父亲的严厉批评，巴迪伤心得失声痛哭，这时，老师又说：“这真是恶言一句六月寒。”教者这诗一般的语言怎能不令我折服呢？ 　　三、为动态生成的课堂而遗憾 　　这堂课中有许多动态生成的精彩镜头，很好地体现了阅读教学中学生、教师、文本之间的对话过程。 　　在学习课文第1节至14节中，体会母亲对儿子的赞扬时，老师把描写母亲看到儿子写的第一首诗的神态、语言、动作的句子用课件展示在学生眼前，让学生阅读体会，抓住母亲的神态“亮亮”“兴奋”，动作“嚷”“搂住”以及母亲的语言，指导学生有感情地朗读，让他们入情入境，体会到了母亲激动与兴奋的内心活动以及对儿子的爱。这样很好地体现了本单元阅读教学的重点：抓住人物外貌、语言、动作，体会人物的内心活动。 　　特别是课文第16节、17节是本文的重点段，这两段中有许多含义较深，且具有哲理性和启发性的句子，学生不易理解。老师教学时，让学生根据自己的认知情况，选择自读自悟，找出文中自己感触深的句子，再读再悟，联系上下文，并结合自己的感受，理解重点段的内容。如体会父亲对自己的严厉也是一种爱，教师让学生联系自己生活中有没有遇到过类似的情况，这部分内容贴近学生生活，学生马上与作者产生了情感上的共鸣，明白了平时父母、老师对自己严格要求也是一种爱。当学生明白这些后，教师出示了一道填空题，目的是加深学生对父母爱的体会。 　　教学片断：（课件出示练习题） 　　根据自己的理解填空： 　　“精彩极了”是母亲对“我”的（ ），母爱像（ ），它（ ）。 　　“糟糕透了”是父亲对“我”的（ ），父爱像（ ），它（ ）。 　　师：通过学习，我相信同学们对父母的爱有了自己的理解，请根据各自的理解填空。 　　生1：“精彩极了”是母亲对“我”的鼓励，母爱像一股春风，它温暖了我的心。 　　生2：“精彩极了”是母亲对“我的表扬，母爱像一罐蜂蜜，它甜透了我的全身。 　　…… 　　师：同学们说得多好啊！那父爱呢？像什么？ 　　生1：“糟糕透了”是父亲对“我”的批评，父爱像路向标，它不让我走错路。 　　生2：“糟糕透了”是父亲对“我”的批评，父爱像一条鞭子，它鞭策着我不断前进。 　　…… 　　正当教师准备进行下一个教学步骤时，一个瘦小的男孩高高地举起了手，迟迟不肯放下。这时，老师让他发言。 　　生问：老师，我可以把这两个填空题连起来说吗？ 　　师：可以。 　　生：母爱像垫子，父爱像棒子。当我爬上悬崖的时候，父亲就给我一棒子，母亲就用那软软的垫子接住了我，我再爬起来。 　　这位小男生的回答，引得学生和老师都笑了。显然，这位学生的回答没有在执教者的预设范围内，因此，老师自我解嘲地说：“一棒子打下去，你还能爬起来吗？” 　　听到这儿，我深为这精彩的课堂而遗憾。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”片段中，这位小学生的回答虽然不那么准确，但体现了学生的创新思维。作为教师，应智慧的及时捕捉住课堂上出现的即兴创造的火花，并给学生提供一个欣赏火花