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精设课堂练习 提高教学实效 　　摘要：在新课教学过程中，针对重难点、易错点、易混点设置有针对性、激励性、层次性、启发性、经典性的习题，是提高课堂教学效率的有效办法。 　　关键词：高中生物学教学；课堂练习 　　在高中生物学教学过程中，适时设置习题练习，有利于突破教学重难点，提高课堂教学实效，同时让学生体验成功、提升能力、增强自信，促进发展。笔者在教学实践中探索如何有效配置课堂练习，供同行商榷。 　　一、课堂练习的设置 　　根据《高中生物课程标准（实验）》及《福建省普通高中新课程教学要求（必修模块）（试行）》（下文简称《教学要求》）的要求，针对学生的难点和易错点、易混点精选习题，在课堂教学中讲练结合，及时巩固，帮助学生掌握重难点、辨明疑点，提高课堂教学有效性。 　　1.对重点知识设置课堂练习 　　氨基酸的结构通式和特点是“生命活动的主要承担者――蛋白质”这一节的重点知识，为了考查学生是否掌握氨基酸通式，设置了习题如习题1。 　　习题1 下列物质中，哪些是构成生物体蛋白质的氨基酸（ ）。 　　A.①③⑤ B.②③④ C.②④⑤ D.③④⑤ 　　引导学生分析构成生物体蛋白质的氨基酸共同点，得出氨基酸的结构特点是：每种氨基酸分子至少都含有一个―NH2和一个―COOH，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。 　　为了引导学生灵活应用氨基酸的结构通式和特点，再设置了如下两道习题。 　　习题2 赖氨酸的分子式为C6H14O2N2，则赖氨酸的R基为（ ）。 　　A.―C4H10N B.―C4H10O 　　C.―C4H10ON D.―C5H11N 　　习题3 谷氨酸的R基为-C3H5O2，在一个谷氨酸分子中，含有碳和氧的原子数分别为（ ）。 　　A.4，4 B.5，4 C.4，5 D.5，5 　　2.对难点知识设置课堂练习 　　染色体组是“染色体变异”这一节的难点知识，学生不容易理解一个染色体组中染色体的组成，判断一个细胞中染色体组数时常常出错。为了让学生理解染色体组概念，突破这一难点知识，设置如下三个层次习题，并引导学生归纳总结规律。 　　（1）考查学生是否真正理解“细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同”设置习题4。 　　习题4 请画出甲图雌果蝇体细胞和乙图示意细胞中一个染色体组的染色体。 　　（2）考查学生图文转换能力和分析归纳能力，对学生进行学法指导，设置习题5。 　　习题5 该细胞含 个染色体组；每个染色体组中有 条染色体。 　　练习之后，指导学生分析、归纳染色体组数与染色体的形态的关系：①1个染色体组的染色体数=染色体的形态数，②染色体组的数目=同一形态的染色体个数（同源染色体个数） 　　（3）为考查学生能否将上述规律灵活应用，设置习题6。 　　习题6 基因型为AaBb的细胞或生物体含有 个染色体组。AaaaBBbb呢？ 　　练习之后，指导学生分析、归纳染色体组数与基因个数的关系：染色体组数=控制同一性状的基因的个数。 　　3.对易错点知识设置课堂练习 　　同源染色体是“减数分裂和受精作用”这一节的重点知识，也是生物学的一个重要概念。教学中，发现学生在判断有丝分裂后期同源染色体时常常出错，究其原因就是对同源染色体的概念没有正确理解，即没有掌握“形态和大小一般都相同”和“一条来自父方，一条来自母方”。设置习题7。 　　习题7 下面四组染色体中，属于同源染色体是 组。 　　为了考查学生是否真正理解“一条来自父方，一条来自母方”，再设置习题8，让学生从简单到复杂的四个细胞分裂图逐步分析，从而引导学生正确理解同源染色体的概念。 　　习题8 A细胞有同源染色体吗？理由是 ； 　　B细胞可以从图中 细胞进一步分裂而来，B细胞中有同源染色体吗？理由是 ； 　　C细胞的名称是 ，有同源染色体吗？若有请标出来。它可产生图中 细胞； 　　D细胞正在进行 分裂，处于 时期，特点是 ，有同源染色体吗？若有请标出来。 　　练习之后，指导学生总结：染色体的着丝点分裂，姐妹染色体单体分开，所形成的2条大小形态相同的染色体因为是来自同一个DNA复制后形成的姐妹染色单体，所以尽管大小相同，但它们来源也相同，即不是一条来自父方，一条来自母方，故它们不是同源染色体。 　　4.对易混点知识设置课堂练习 　　学生常常将“自交”与“自由交配”混在一起，为区别它们设置了习题9、习题10。 　　习题9 已知一批胚的基因型为AA和Aa的豌豆种子，其数目之比为1：2，将这批种子种下，自然状态下（假设结实率相同）其子一代中的胚的基因型为AA、Aa、aa的种子数之比为（ ）。 　　A.3：2：1 B.1：2：1 C.3：5：1 D.4：4：1 　　习题10 果蝇的灰身和黑身是一