精彩范读应在新课标下大放光芒.docVIP

精彩范读应在新课标下大放光芒 　　摘 要：随着现代教学手段引入课堂，教师的范读、板书渐渐远去。受新课改的影响，教师倾向于多媒体的运用，其中不乏包括课文音频、视频的朗读。似乎这样做才更像是在进行课改，才更能融入新时代的潮流。在各个教研活动中，语文教师更是推出各种新的教学模式，却很难看到教师有板有眼地带领学生朗读的教学情节了。旨在阐述精彩范读的重要性以及如何在课堂上进行操作。 　　关键词：范读；流失；体验；模仿；感悟等 　　现在的语文课堂上，很少见教师的范读，教师范读似乎成了被遗忘的角落，很少被人提及，更何况实践。课堂上以声、光、电的组合多媒体来取代教师范读，似乎成了一种潮流，能体现上课教师先进的教育理念。个别教师甚至认为范读不能体现学生的主体性；教师范读吃力不讨好，又累又原始，不值得提倡；还认为范读是老方法，与新课标不相符合，真要范读，还不如用多媒体代替。笔者不禁要问：难道新课程改革下，范读就没必要了吗？笔者倒觉得精彩范读应在新课标下大放光芒。 　　一、精彩范读应在新课标下大放光芒的原因 　　1.新课程标准决定的 　　新课标，赋予教师新的角色定位――平等中的首席。教师是学生学习的引路人，教师身体力行的示范是对学生最好的诱导。教师通过范读，让学生领略到语文世界中那优美的风景、神奇的传说、动人的故事、感人的情怀。教师通过范读，使学生经过反复朗读，提高朗读水平，并达到训练语感的目的。再者，《义务教育语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且将朗读贯穿于各学段的目标之中，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。笔者认为教师范读对于提高学生的朗读水平十分有效。如，教师在学生理解的基础上进行一次范读，学生就能自然地加以评价、品味、体验、模仿，如此一来，加深了对文本的理解，朗读明显增量，是其他方式难以取代的。 　　2.精彩范读是由自身的独特魅力决定的 　　（1）它的独特魅力在于能诱发学生情感的波澜，有助于激发学生的读书积极性 　　小学生还处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读，课文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，就会像一股清泉流淌进学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜，激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。 　　（2）它的独特魅力还在于能读出好的教学方法和学习方式 　　于永正老师说过：“对儿童来说，‘正统’不如‘卡通’”。教师的范读就是一种卡通，一种现实、直接的指导。在钻研领悟教材的基础上教师倘若能在教学中选择恰当的时机，或在学生读文前或当学生读得不尽如人意、处于“愤悱”之时，教师范读一番，将会是事半功倍。在上优美抒情的课文时，教师更应用情、用心地读，把学生带入尽善尽美之中。如，笔者在教学《找春天》一课时，有这样一个自然段：“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”在我抒情地范读后，学生也“看到”“听到”“闻到”“触到”“荡秋千”“摇啊摇”“叫”“笑”地读起来了，读得有声有色，美极了！这样，课文读懂了，读出味来了，如临其境，不但读出了好的教学方法，也有效地改变了语文课堂教学的学习方式。 　　（3）它的魅力还在于有助于培养学生的读书能力 　　读书能力的形成和发展，离不开大量的读书实践活动，包括课文的学习。学生接触到一篇新课文开始往往不会马上就能读得好。于是，教师的示范朗读显得很有必要。教师的范读，还是一种对学生很好的语感训练。教师绘声绘色、形神兼备的范读，能把课文所表现出的强烈的爱憎感情直接传递给学生，使他们在听读中受到强烈的熏陶，进入课文意境，感受语言的魅力。范读出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，以情激情，在学习课文时能够更好地自主探究。 　　二、怎么做才能让精彩范读在新课标下大放光芒 　　1.从认识上：端正态度，重新解读新课标下范读的特殊含义 　　从新课程的理念出发，作为范读的教师的角色发生了变化，教师不仅是学习主体的促进者，也是平等师生关系下的参与者、师生共同发展中的竞争者。由此基础上构建的范读也成为一种“立体化”的教学方式，它不再是教师的“独角戏”，而是情趣盎然的师生“联袂登台”；不再是教师对学生的情感嫁接，而是引导诱发学生的自主体验；不再是一种“告诉”，而是一种富有智慧的启迪。 　　2.从行动上：在课堂教学的各个环节精彩范读 　　努力在范读中做到：设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法。具体说，在课堂教学的各个环节精彩范读。 　　（1）讲读课文前的范读 　　一般是全篇课文的范读。其目的是激起学生学习新课的欲望，帮助学生初步感知课文内容。教师课前的范读，