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让思想品德课堂成为心理健康教育的主战场 　　【摘 要】 例如在讲“竞争与合作”时，通过让学生讨论班级中的竞争与合作及其自己对竞争、合作的体验，让学生明白敢于与同学竞争才能对自己产生充足信心，同时告诉学生真正的竞争是承认别人的长处，为别人喝彩的同时，努力发挥自身的潜力，争取超越他人、最终达到共同的进步，而不是用不正当的手段获取成功。例如，在讲授“大家之家”时，我让学生谈谈“回到学校的心情怎样？他们高举着手，“高兴、想念、激动、不计前嫌，今后团结……”等的话题最多。 　　【中图分类号】G630.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01 　　教育的最终目的在于培养全面发展的人。人的全面发展不仅要求生理的健康发育，也要求心理的健康发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。”这说明，是否对中学生进行心理教育，满足他们的心理需求，对于培养身心健康的中学生是何等重要。作为学校德育工作的前沿阵地，加强学生心理健康教育是思想品德教学工作的一个重要内容。 　　当前，据有关部门调查，39%左右的学生存在着程度不同的心理问题，表现为自卑、自负、逆反、从众、敌对、抑郁、焦虑、厌学、嫉妒、孤僻等。学生的不良心理，必定影响他们的健康成长。如果任其发展下去，势必会贻害终生。在思想品德教学中，我一直将心理健康教育与智育放在同等重要的位置，适时适度的把握心理健康教育，有效的培养和增强了学生的心理素质，推进了学生的健康成长。以下是我在初中思想品德教学中实施心理健康教育的一点体会。 　　一、挖掘教材中的心理健康内容，成为培养学生健康心理的有效载体 　　现行初中《思想品德》教材，从不同的方面渗透着对学生的人格要求和行为训练要求，是心理健康教育的重要课程资源，非常有利于培养学生的健康心理。例如在讲“竞争与合作”时，通过让学生讨论班级中的竞争与合作及其自己对竞争、合作的体验，让学生明白敢于与同学竞争才能对自己产生充足信心，同时告诉学生真正的竞争是承认别人的长处，为别人喝彩的同时，努力发挥自身的潜力，争取超越他人、最终达到共同的进步，而不是用不正当的手段获取成功。学生对班级中同学之间的竞争与合作就会有一个正确的评判标准和认识，而不至于对有些竞争、合作产生不良想法，把不健康心理扼杀在萌芽状态。这有效的改善了同学之间的关系，同学间融洽的关系势必会对学生建立良好心理起到平台作用。又如在讲“规则与秩序”时，我利用“时时有规则，处处有规则”，巧妙引出教室墙上的《中学生行为规范》，强化学生注意容貌上的修饰，举止方面的文雅以及行为的后果意识，以塑造他们良好的自身形象，赢得别人对自己的肯定，以利于建立良好的心理素质。 　　二、展现教师个人魅力，树起健康心理素质榜样 　　新课程强调教师是学生学习的组织者、引导者、参与者。在教学中教师的个人魅力会对学生的内心形成一种强大的吸引力、感染力和震撼力，继而使其教的学科受到学生的认可和接受，并且影响学生的世界观、人生观。尤其中学生正处在成长阶段，学生还会有意无意地吸收或模仿教师的某些行为，把教师作为自己心目中的楷模。因此，要使学生有健康的心理素质，首先教师在生活和教学中要善于修炼自身健康心理素质，避免给学生留下一个有“心理问题”的老师形象。其次在平时的教育过程中，教师就要给学生做出榜样，在困难面前不低头，遇到挫折时也能振奋精神，知难而进，把这种精神通过教学内化到学生头脑中。最后，在每堂课前，都尽力调整好自己的情绪，保持愉快的心情，迈着轻松而自信的步子面带微笑地走进教室，以端庄、稳重、亲切的教态出现在学生面前。讲课时，再以饱含激励的目光示意学生认真听讲，积极思考，主动发言，并用体态语言鼓励学生，这样对培养学生的健康的心理素质可起到感染、传递、调控、激励等作用。只有教师具有良好的心理素质，才能培养出心理素质良好的学生，才不愧人类灵魂工程师的称号。 　　三、营造宽松、自由的课堂平台，绽放学生乐观、开朗天性 　　美国心理学家罗杰斯认为：每个人都有健康发展的自然倾向，有积极处理各方面生活的可能性，充满理解、信任、友好的氛围或真诚的人际关系，会促进人健康的发展和潜能的实现。对于中学生来说更需要为他们建立这样一个民主和谐的教学氛围，这是学生形成健康心理素质的基本前提。这就要求教师在教学中要善于创设情景，激发学生的学习积极性，掀起学生思维的欲望，捕捉学生思维中闪现出来的创造性火花，及时给与肯定和称赞，从而使学生走出封闭的自我，与同学建立亲切、自然、和谐的关系，促进学生自尊自信良好心理品质的形成。例如，在讲授“大家之家”时，我让学生谈谈“回到学校的心情怎样？对同班同学的感情与以前相比有什么变化？”学生对这简单而感兴趣的话题热情高涨，跃跃欲试，他们乐观豁达