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试论小学英语课堂教学中的师生互动策略 　　摘 要： 小学生刚接触英语课程时，对这门课程充满好奇和新鲜感。学生在学习英语的过程中会碰到很多困难，这就需要教师在教学中注重在激发学生英语学习兴趣的基础上，转变师生角色，让学生在英语学习过程中不仅爱学，还会学，逐渐培养学生的英语综合运用能力。 　　关键词： 小学英语课堂教学 师生互动 教学策略 　　在英语课堂教学中，师生互动是值得研究的课题之一，因为英语课堂教学的重点就是对学生听、说、读、写能力的培养，而这些能力的培养需基于互动过程完成。另外，课堂教学本身就是师生互动的过程，注重通过和谐氛围的营造，转变教师角色，关注学生的个体差异，培养学生的实践能力。我结合小学英语课堂教学实践对此进行简单分析。 　　一、营造有趣、和谐的氛围 　　小学生天性活泼好动，如果英语课堂教学中只是单纯地以讲授的方式传授知识，则学生必然失去学习兴趣，而通过营造有趣和谐的课堂氛围，让学生在兴趣的支持下，积极投入到课堂学习过程中，不仅能让学生开口说英语，大胆说英语，还能较好地促进师生交流，为提高英语学习效率奠定基础。 　　在教学中讲故事、做动作、做游戏等都能活跃课堂气氛。英语课堂不是教学生死板地读与背，如果可以把单词融入故事、游戏中，那么学生就可以在游戏中学习，轻松地记住单词。如在4A Unit 1 May I have...？的Read and say的交际用语中对pen，ruler，rubber，copybook等单词的教学，我创设了如下情境：1.师（立门外敲门状）：May I come in？生：Come in，please.让学生利用以往句型操练。2.师生用3A中学过的问候语交谈（如Hello，Hi，How are you？...）。3.请学生拿出自己的文具。师：What’s that on your desk？学生对此句型不熟悉，应直接出示3A中学的文具教学。生：It’s a pen （ruler，rubber，knife，copybook...）.师：Can I have a look？生：Sure ，Here you are.在此情境中，学生兴趣浓厚，师生关系和谐，课堂教学效果更好。 　　在三年级课本上还有Let’s do这一项。如ABC，look and see；CDE，draw a tree；EFG，have a seat； GHI，fiy a kite；ABCDE，read after me；EFGHI，say“Good bye”在这个环节里，让学生边说英语边做相应的动作，他们很开心地做，并且记得很快。采用这些方法活跃课堂气氛，让学生以轻松的心态学习知识，还能够将所学知识运用于日常生活中，对英语这门课程的学习更感兴趣。师生之间的互动，不仅是信息交流的过程，更是情感态度、价值观交融互动的过程。心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能得到巩固并转化为能力。因此，营造有趣、和谐、民主的课堂氛围是打造互动课堂的前提。 　　二、转变角色，双向互动 　　首先，信任并尊重学生。互动课堂上的主角不是教师而是学生，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。互动的课堂，应该是学生乐于平等对话的课堂。在传统的课堂中，教师是知识的支配者、控制者和传授者，学生是“认知体”、“知识的容器”，教学活动是单向的、封闭的。具体表现为：教师讲，学生听；教师问，学生答。而在互动的课堂中，教师应是学生学习的引导者、合作者和促进者。教学过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动，教师可以成为学生式的教师，学生可以变成教师式的学生，师生间互教互学。对学生来说，互动意味着主体性的体现、个性化的发展与创造性的解放。对教师而言，互动意味着教师与学生真心交流、分享快乐，形成一个真正的“学习共同体”。互动教学过程要由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。如在5A第一单元第二课时中教学“I’m not sure.”时，师：We’re not sure.So let’s go and see.（出示另一张挂图）师：Look.What’s in the building？生1： There’s a table tennis room.生2：There’s a music room.生3： There’re some reading rooms.师：How many reading rooms are there in the building？生4： Two.师：Yes， there’re two.通过问题形成师生互动，让学生在互动中听、说，让英语学习联系实际。