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话题：如何构筑健康的网络学习生态 　　主 持 人：牟艳娜 卢秋红 　　参 与 嘉 宾：广西师范学院教育技术系 郑小军 　　南方科技大学实验小学 唐晓勇 　　广东省广州市天河区龙口西小学 江 梅 　　四川省成都市棕北小学 李双君 　　广东省广州市天河区天府路小学 邱细浪 　　江苏省江阴市要塞实验小学 包士娟 　　话题一：您如何看待网络之于学生的利与弊？ 　　唐晓勇：网络为儿童提供了海量学习资源，它改变了人类的思考和记忆方式，同时，我们的学习、生活、工作也因网络而变革。互联网已使世界变成真正的“地球村”，不同肤色的人通过网络交流与分享，共同成长。但是，网络是一把双刃剑，它也给儿童的学习和生活带来了负面影响。比如，互联网上充满错误的、不良的信息容易对儿童产生误导；海量的信息容易让儿童迷失方向，同时网络碎片化呈现的特点让儿童的学习难以聚焦、阅读容易浅层化；社会化网络的运用也容易让儿童的注意力和耐心受到影响……不过，只要我们遵循儿童发展的特点和大脑的运行机制，网络的负面影响也可以很好地得到解决。 　　郑小军：网络在为孩子打开一扇通往世界的窗户的同时，还会给孩子的学习和生活带来诸多不良影响。例如，引导缺失导致的网络迷航、网游沉溺乃至网络犯罪；批判性思维缺失导致的信息超载、网络陷阱和上当受骗；碎片化学习导致的知识碎片化；浅阅读导致的认识肤浅、观点片面、思维惰性（知识惰性化）；多任务导致的浮躁、注意力匮乏和专注力退化；信息茧房导致的偏执狂；等等。 　　李双君：网络的确是把双刃剑，我认为它还给孩子带来以下不良影响：一是学生的自主学习过分依赖网络，学生普遍认为所有问题只要在“百度”上一搜就能找到答案，因此面对许多课内外需要自主探究的问题，就靠网络搜索来解决，不管网络信息来源是否可靠、解答是否科学严谨，因此变得不求甚解，缺乏查阅书籍文献、对比分析和做实验求证的研究精神，更缺乏利用科学方法来解决问题的思维能力。二是国内普遍存在对于网络上权威性信息的随意引用、不尊重原著、不标明出处的现象，这种风气不利于学生信息素养的提高。三是长时间上网或使用电脑等电子产品，耗费了大量的时间和精力，不利于学生身心健康。 　　话题二：近日，贵州某中学出台规定，禁止学生在校期间通过网络购买物品，并禁止由快递公司将包裹递送至校园。您对学生网络购物以及网络社交、网络游戏、网络娱乐的态度如何？对于学生的这些上网行为，学校和教师应该扮演什么样的角色？“疏”还是“堵”？ 　　郑小军：当今青少年学生是数字原住民，是“ME一代”，即Mobile（移动终端设备不离手，移动学习的一代）和Electronic（熟悉各种电子化交流方式和手段），以及主体（“我”ME）意识高涨的独生子女一代，倾向于世界为我而存在（The World Exists for Me）。他们是“I一代”，即在Internet环境下长大的一代，总是倾向于自我（I）中心的，总是愿意互动（Interaction），而非被动。他们是唐?泰普斯科特在《数字化成长》一书中所描绘的“网络世代”（Net generation）。他们是享受“网络生活方式”（E-life Style）的一代。他们是个性化的一代，是伴随电脑游戏和数字娱乐长大的一代，是网络社交一代。因此，青少年学生热衷于网络社交、网络购物、网络游戏和网络娱乐，是一种常态。对于学生上网，教师应该扮演引导者和示范者的角色，身体力行、率先垂范，帮助学生妥善处理上网与学习、工作、生活（娱乐、休闲、人际交往）的关系，形成“依靠而不依赖，喜爱而不沉溺，为我所用、趋利避害”的态度和价值观。 　　唐晓勇：我非常支持学生参与网络社交、网络购物、网络游戏、网络娱乐等网络活动。现在的孩子是数字原住民，他们在数字化环境中成长，就应该用数字化的方式生存。在网络活动中，学生作为一个生命主体应该得到我们大人的尊重和支持。学生参与网络的系列活动，特别是网络游戏，也是培养其综合能力的机会。因此，面对学生上网，作为教师要以开放的心态面对，要鼓励支持学生运用网络开展学习和交流。教师更要很巧妙地设置运用网络解决学习任务的活动，目的是让学生意识到网络运用可以提升自己的学习效率。所以，教师面对学生运用网络，需要的是“疏”而非“堵”。 　　李双君：当然是要“疏”，“堵”不是办法。教师要引导学生适时、适度地进行“网络学习和生活”，达到增进交流范围和交流深度、提高学习生活效益等有利目的，同时最大限度地减少网络负面影响。 　　邱细浪：我不支持学生过早地进行网络社交、网络购物、网络游戏、网络娱乐，可以适当地开展网络学习。我带的几乎都是高年段的学生，在每一届的学生中，都会有部分学生特别喜欢玩网络游戏，他们的课间交流内容以网络游戏为主，课后的休息也以网络游戏为主，这对于学生的身心发展是不利的。