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语文教学中如何创设有效的自主学习环境 　　教师作为学生的引路人，在为学生创设自主学习语文的环境中应该起到积极而巧妙的作用。笔者平时注意多读些有关创设有效自主学习语文的环境文章，从最深处理解创设有效的自主学习语文环境的意义、方法，将自己的所学、所悟、所创渗透到日常的语文教学工作中去。 　　一、巧妙引领，分阶段创设自主学习语文的环境 （一）提倡语文课前预习，给学生一个自主学习的起点 　　有很多小学语文老师不喜欢孩子进行课前预习，因为他们担心学生课前预习了就会把生字记熟了。其实学生能课前学习新知识并不可怕，最可怕的是不知道自己去学习，总是等待老师把知识灌进他的脑袋里。因此，语文教师应该鼓励学生课前进行预习，通过自己动手、动脑、请教别人、查阅资料等方法对书本上的知识进行深入的探究。一个人做不来的事情可以喊几个同学组成学习小组学习，也可以请家长加入，彻底地进行一次、两次，甚至是很多次的研究、讨论，这样，学生学习语文的兴趣来了，强烈的问题意识被激发了，有了研究成果更必定是一个良性循环。这些课前的自发的研究、讨论是学生自主学习语文的最好体现。 　　（二）课堂上把动嘴、动手的机会还给学生，给学生学习语文一个自主的空间 　　有了语文教师大力推崇的课前自主研究学习作前提，语文课堂必将更高效、更精彩。教师的目光不再集中在知识的传授上，而是把目光主要放在知识得到的过程上。课堂上对课前自主学习好的，动嘴、动手能力棒的学生给予表扬，这样，让他们的积极性得到提升，也让那些刚行动起来和还没有行动起来的学生感受的自主学习语文的重要性，有利于他们尽快参与到自主学习语文中来。教师在新知的探究阶段应该把表现的机会让给学生，让他们尽情汇报自己通过自主学习语文所得到的结果。大部分孩子可能汇报的还是资料上提供的内容，方式方法上还没有创新。因为创新意识以及真正的创新绝不是一朝一夕就能做到的，它是一个不断培养不断渗透的过程，到了一定的时机，学生学习语文的创新意识是一定能够培养起来的！还有一小部分学生他们有自己独特的想法，他们不拘泥于书本上给定的方法，而是在自己的自学和思考后得到了很有价值的成果。教师应该对于这部分学生学习语文的创造精神和所得给予高度的评价和赞扬，以激励他们继续想自己所想，创自己所创。这对于其他同学也是先锋模范作用。语文教师还应该注意到教室里还有极少一些学生也进行了一定的自学、思考，尽管这部分学生只完成了部分自学内容，但或许语文教师的一句点拨就能引导学生寻找到解决问题的方法，一个指点就能让他获得成功，一句鼓励、关心的话语就能让这些学生振作起来，奋起直追，学好语文。 　　（三）课后创设良好的氛围，让学生把自主学习语文延伸到底 　　一节课的时间是有限的，课堂上的40分钟是不能完全解决每个孩子的问题的，因此，教师准备进行的一些小练笔、课外拓展等可以延伸到课后去完成，把孩子们的课余时间丰富起来不失为一种重要的学习语文的补充。 　　例如《九寨沟》一课的教学，学生们掌握了写景作文的方法：总起――分述――总结，我们准备用此方法进行练笔，还让学生课后寻找写景作文的其他方法。学生们想出的方法不少：移步换景；分述――总结；静态描写和动态描写；按照游览的顺序写…….并且写出了语言生动、优美的作文交给老师，还调皮的说是学习收获，请老师检查、指点。有些家长还打电话来说孩子写作文时请他指导没有帮上忙很抱歉。有些学生第二天到学校还找到老师问这、问那。学生的积极性提高了，家长也参与其中。学习了《奇妙的国际互联网》一文后，笔者学生汇报家人及自己使用电脑情况，谈学习课文后的感受。有的学生说在网上查名人故事，查作文方法，找优秀作文看；有的学生说在电脑上练习打字，练习画画；有的学生说在网做语文、数学、英语练习题，看了科学小实验，还有的学生说常和家长一起读优秀作文，读名人故事，看新闻，了解国家大事和世界形势……由此可见，我们的孩子是具有积极的探究意识、创新意识的。 　　二、及时总结，让学生们收获自主学习语文的成果 　　教师可以在班级内开辟出一块专栏用来记录学生通过自主学习语文所取得的成果，用以不断地激发他们学习语文的主动性、积极性。可以每天对学生的表现做好记录，每周专门用一节课时间对学生一周来的学习语文成果进行总结。对于那些在知识的探究过程有突出表现的孩子，教师要给予表扬，甚至把他们的名字以及在自主探究学习语文过程的发现贴到教室的专栏内。让他们感受到自己的学习所得是了不起的，是值得班内每一个学生去学习的。对于那些自主学习语文能力比较弱的孩子，他们能够积极参与到其他同学的小组学习语文过程中，并积极配合，也应该得到老师由衷的表扬。对于那些还在观望的学生，教师要告诉他们再不动就要落后了，掉队的孩子不太让人喜欢，以此激励他们前进。这样，班级中形成了良好的学习语文氛围。家长会上，将孩子