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语文教学中的心灵鸡汤 　　【摘 要】人文教育是指将人类优秀的文化成果、人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。真正的语文教学必须渗透人文教育，创设具有浓厚人文气息的教学氛围，以人为本，培养学生对真善美的向往、对理想与未来的追求、对社会与人生的关怀，充分发挥学生的创造能力，使学生的人文素养得到整体提高，从而培养完美人格的教育。 　　【关键词】人文教育；语文教学；渗透 　　1. 引言 　　在一切形式的教育中，人的精神自由、情感自由、思想自由、言语自由，人的个性独立、生命抒展、灵魂生长，是最最重要的。学语言，就是形成人的独立的精神本体，就是在潜移默化中树立人的自我精神与人格，就是陶冶人的情感和情操，就是建立一个绝对不同他人，而又与他人、与社会、与时代文化相互融洽的真正自我。一句话，语言即人，语文教育就是人的教育，学着运用语言就是学着成人，语文教育的本质就是以语言立人！这正是语文教育的灵魂所在，魅力所在、价值所在。 　　2. 有关“人文”的基本概念 　　所谓人文，古拉丁文意指人性、教养，汉语中的“人文”与“天文”相对，是指区别于自然现象及其规律的人间世事，习俗人情，礼乐教化等。人文教育，不光是指以人文为内容的教育，而是指以培养人文素养为目标的教育。人文教育是现代教育的重要组成部分，它的根本目标是让学生学做进步的现代人。通过提高人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅，使现代人拥有更开阔的心胸，更加重视精神追求。人文素养即做人的基本修养，主要体现在一个人对自己、他人和社会的认识、态度和行为准则当中。人文教学的最重要的手段，是以情动人，以美化人，在人文教育的过程中，尤其是要挖掘、利用文章体现出的美，唤起学生美的感受。 　　3. 语文教学中的人文教育 　　语文教育在一个人的生命过程中，在一个人形成人生观和世界观过程中，发挥的是奠基性的作用，尤其是中学语文教育，它发生在一个人的世界观形成的关键时期，这个时候语言范式对他的影响可以说是决定性的，可以说，这个时候一个人掌握了什么样的词就阿奇会有什么样的观念，他会说什么样的话，就会有什么样的思想。因此，语文教育应当更加重视自己作为价值观教育的作用。 　　中学语文应该贯彻爱的教育、善的教育、美的教育等价值内涵，丰富学生的情感，让学生对人生有更丰富的体验，了解什么是善，教会他们理解亲人之爱，故乡之爱，给他们对自由的渴望，对道德生活的向往；教会他们用勤劳的手段去获得自己更加幸福的美好的生活信念；教会他们用同情、怜悯、爱的眼光看待世界，而不是相反。 　　4. 人文教育在语文教学中的渗透 　　（1）培养审美兴趣。 审美兴趣正是语文学习的关键，语文教材所具有的艺术形态之美和思想感情之美，具有强烈的激唤学生审美兴趣的作用。 　　情是趣的基点和诱因，趣是情的延伸和优化。而语文教学的特殊的“美情”背景为语文学习兴趣的激发奠定了基础。唐诗宋词中，爱国精神、民族气节、友好和睦、忧国忧民、建功立业、维护统一、反对分裂和投降、英勇献身、安邦治国、鞭挞黑暗、同情人民、蔑视权贵、追求自由、乐观豁达、热爱自然、珍重友谊、珍惜时间、人生哲理、勇于创新、精益求精等，这些思想精神，与学校的德育内容是一致的，都足以激荡起学生兴致，从而逐步提高学生的人文素养。 　　（2）心灵之所。真正的教育是“人对人的主体间灵肉交流活动 ”，而不是“理智知识和认识的堆积 ”（雅斯贝尔斯语 ）。马克思说过：“人，双重地存在着，主观上作为他自身存在着，客观上又存在于自己生存的这些无机条件之中。”这从根本上揭示了人与自然存在物的不同。教育如果只从客观层面去把握人，那把握的只是物化了的“人 ”。而使人无限地提升到地球上一切其他有生命的存在物之上的，是人具有的“自我 ”的观念。所以，要想把握单一的不同于其他个的“人”，就必须把握他的“自我”意识，即关注心灵。关注心灵，高中课本所选的文学作品都是精品，许多的文学形象血肉饱满，他们的心灵就很值得学生去关注。 　　（3）尊重“独”性。 每个人都有自我意识，但这种意识并不是先天预成的，而是后天生成的。海德格尔指出，人和物的本质区别就在于人不是现存的东西，人只是一种存在的可能性，在自己的存在中，人不断领会着属于本身规定性的东西，人只是根据他内在的可能性在筹划，在自我设计，并不断获得自己的本质。一个人的意识逐渐变得不同于他人，这一过程就是所谓的个性化。而不同于他人的意识，便成了个性。我们不但要关注学生的自我意识，更要尊重他的个性，鼓励发展个人意识，强调个人的选择自由以及对自己选择的责任，帮助养成一种学会对自己负责的生活态度。介绍鲁迅时，我先告诉学生：“鲁迅虽被尊为战士，但并非是一个时时刻刻都能挺身而出的；他在生前，并非受万人崇拜总生活在鲜花掌声之