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谈高中英语课堂的有效语篇教学 　　摘 要： 基于语篇的教学过程注重语篇的整体结构，提高学生的整体感知能力。在高中英语的词汇、阅读、语法、听力、复习、写作教学过程中，教师通过语篇引导学生逐步完成相关活动任务，逐步培养学生的听、说、读、写和综合运用语言的能力。 　　关键词： 高中英语教学 阅读教学 语篇教学 　　近几年浙江高考试卷命题的基本原则“突出语篇，强调应用，注重交际”，可谓是英语教学的目标，也是高中学生必备的英语素质。Halliday Hasan把语篇定义为具有功能的语言。语篇指的是任何长度的，在语义上完整的口头或书面语的段落。语篇是在情景语境的制约下，将语言的概念意义、人际意义和谋篇意义现实化的结果。同时，语篇也是社会文化语境的产物，任何一个语篇都反映了一定的社会意图和文化特征，并以此使语篇与特定的社会文化意义联系在一起。语篇理论诞生至今在英语教学中已得到广泛的应用，对高中英语课堂教学也有极大的启示作用。有效的语篇教学，帮助学生从语篇的整体感知入手，通过引导学生逐步完成相关语篇任务，整体培养学生的听、说、读、写和综合运用语言的能力。 　　一、运用语篇教学词汇，扩大词汇量并体会其丰富涵义 　　词汇是组成语篇的重要元素，语篇是滋润词义的“沃土”。一方面，语篇必须通过一个个词汇的组合才能表达比较完整、系统的思想内容，另一方面，词汇因为语篇才能更好地体现出其丰富细腻的意义。在学习过程中，只有注重“词”与“篇”的融合，“词”的学习才不会空洞乏味，同时也加深对“篇章”的理解，反过来，整体语篇理解了，词汇理解也就水到渠成。 　　例如，每年浙江高考都有几个词义猜测的题目，2012年为猜测A篇文中“culprit”的意思：“And no，not because the kids like to pull their ears.The culprit is climate change，and some researchers found that rising temperatures are having harmful effects on at least five species of rabbit in the US.”根据下文“some researchers found that rising temperatures are having harmful effects on at least five species of rabbit in the US.”一句话的意思，不难猜到culprit的意思为criminal，选A。 　　教师除了有意识地经常复习教材中的英语语篇之外，还应增大课外语篇阅读量，让学生在不同的语言环境中接触、了解词汇，在语篇语境中体会、验证已学词汇的用法，扩展和加深已学词汇的认识，更好地建立起已学词汇与其他信息的联系。 　　二、运用语篇教学阅读，提高获取信息能力 　　阅读不是简单地获取语法知识，也不是简单地获取词汇，而是为了获取信息。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。课文的语篇整体教学是搞好阅读教学的重要环节，它的优点在于可以培养学生用英语进行思维的能力和提高学生的语言运用能力。教师可以运用语篇整体教学模式，帮助学生理清思路，抓住细节，完整、系统地进行语篇阅读与理解。 　　对于基于语篇的英语阅读课的设计，教师首先可通过不同形式导入新课，旨在培养学生的兴趣，引起学生的注意。其次从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识浏览和捕捉重要语言线索，对所读文章有一个总体印象和文章结构。再次分段（语篇）找出中心思想和重要信息，对阅读文章进行表层理解，可以是问答形式或是让学生判读对错，在此基础上理解作者的意图和立场，对篇章进行深层理解。最后学生根据作者所表达的内容说出自己的看法、观点，进行评价性理解，可以是复述、表演或讨论等形式，达到知识向能力迁移的目的，并达到巩固文本内容、加深记忆的目的。 　　另外，语篇教学要求教师在课堂教学中不断注重向学生传授各方面的知识，扩大他们的知识面。具体说来，在课堂教学实践中，教师不能仅仅满足于对教材中的语言难点的分析和训练，而要善于挖掘教材中的那些含有民族文化背景知识和社会内容的语言现象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语用、认知、文体等方面的外部世界知识，这样才有可能真正提高英语的综合运用能力。 　　三、运用语篇教学语法，结合语境灵活运用 　　系统功能语法认为：语言本质上是一个语义系统网络，并通过概念功能（ideational）、人际功能（interpersonal）和谋篇功能（textual）提供意义潜势。语言交际不是通过孤立的句子实现的，而是通