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谈高中语文辨析与修改病句教学 　　【摘 要】高中语文教学中老师对辨析与修改病句的教学非常忽视，常常一带而过，学生对辨析与修改病句的学习也是糊里糊涂，不明不白的，效率非常低下，这就要求老师要首先对辨析与修改病句教学重视起来，才能对症下药，带起学生学习的积极性。 　　【关键词】高中语文；辨析；修改；病句 　　随着新课改的不断深入，高中语文教学中存在的矛盾和问题越来越突出。老师在很长的一段时间里，完全忽视了高中语文辨析与修改病句教学的重要性，老师的不重视就是直接导致学生语法错误、语法颠倒的最主要原因，作文中的病句更是层出不穷。新课改对高中语文辨析与修改病句的学习做了细致的要求，并一再强调辨析与修改病句的学习是高中语文教学中的重中之重，要求老师狠抓、严抓病句修改的练习，从而改变现在高中语文辨析与修改病句学习的状态。 　　一、高中语文辨析与修改病句教学的现状 　　目前的高中语文教学中，老师对于辨析与修改病句教学的忽视，导致了语文辨析与修改病句的教学在整个语文教学中所占的比例少之又少，所花费的课时就更少的可怜。有的老师在讲语法时，直接拿着练习习题上的例子讲解，一带而过，只是停留在表层，并不深入，不告诉学生这个错误在哪，为什么错的，只是习惯性的读答案，让学生课后去自己学习，导致学生知其然不知其所以然，云里雾里，模糊不清的就过了辨析与修改病句学习的课时；有的老师更是奇葩，在考试之前，给学生恶补一把语文辨析与修改病句的学习，挑取考试常考的几种类型，有针对性的学习修改病句，对于学生培养辨析和修改病句的能力非常不利，只是为了应付应试教育而迫不得已的学习。 　　二、高中语文辨析与修改病句教学的内容 　　1.辨析病句 　　病句的辨析是对语文知识学习的综合考察，它涵盖了语法，逻辑、修辞等几个方面的知识，要点多，细节复杂。学生又麻痹大意很不容易发现病句的存在，常考的六种病句类型包括：语序不当、塔配不当、成分残缺或累赘、表达意思不明、不符合逻辑、结构混乱等。例如：“根瘤菌具有从空气中吸取固定氮，并将其作为养料提供给作物”，这个句子读上去明显不顺，感觉别别扭扭的，仔细分析，它属于成分残缺病句里的一部分，属于缺少宾语，在“固定氮”后面加上能力或功能，这个句子就完美了； 　　2.修改病句 　　能把句子的错误找出来，它的下一步就是对它修改了，这是一个重点，也是一个难点。不要觉得只要把病句找出来就可以了，还要根据自己的理解形成书面文字加以修订，不仅要求学生的思维缜密，而且语言表达能力也要强。 　　三、高中语文辨析与修改病句的教学方法 　　1.总结相关语法的规律进行教学 　　理论是指导实践正确的基础，高中语文的辨析与修改病句也是一样，也需要理论作为指导。老师要对高中语文中适合学生语法学习的知识点进行总结、概括，方便学生学习。老师在提高自身语文修养的前提下，总结出的语法规律一定要浅显易懂，并系统性地传授给学生，以利于学生提高语文辨析与修改病句的能力。 　　2.语感质疑法――朗读教学 　　语感质疑法是通过我们日常积累的经验，找出毛病并改正。一般情况下，大声朗读可以培养我们的语感，并让我们能够发现隐藏在深处的病句，例如：“这明月高悬、繁星满天的星空真美啊。”这个句子乍看上去不会发现毛病出在哪里，但根据我们的常识就可以发现了，因为月朗星稀，怎么可能在“明月高悬”的天空中，又出现“繁星满天”的景象，要是我们不重复地读，还真难发现这个句子的病理所在。在平时的作文课中，老师要引导学生自己去反复朗读自己的作文，并体会其中的用词、用语是否恰当，提倡学生之间进行作文交换修改的学习方法，这样可以加深学生的印象，避免下次出现类似的错误。 　　3.提取句子中心思想――针对长句病句教学 　　对于字数过多，语句过于繁杂的句子，老师可以指导学生进行提取句子主谓宾的游戏，看谁提取的又快又准，先看句子的主谓宾是否正确，在对修饰主谓宾的定状补进行排查，先整体，后局部，很容易就能找出病因所在了。例如：“现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的茅草房子，那崎岖的山道，那熟悉的乡音，那大别山里人所特有的幽默爽朗的笑声”。从这个长句子里，我们提取出主谓宾――我看到了乡亲、茅草房子、山道、乡音、笑声，一提取我们就发现了病理所在，“乡音”和“笑声”怎么能看到呢，要么去掉“乡音”和“笑声”换成别的可以看到的事物，要么就加上听到这个词，使句子比较完整。 　　4.逻辑分析教学法 　　有的病句病理藏得很深，光靠语法是找不到的，这是就得教会学生换位思考，运用逻辑分析句子的病理在哪里，提高学习效率。例如：“高层建筑火灾的预防十分重要，因此，建筑物的设计要从内部的通道、设施和外部的交通等诸方面因素考虑”。在这个句子里，在反复通读几遍之后，还是发现不了句子的问题所在，因此，要推