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谈高中语文新课标语感及其能力的培养 　　近年来，随着语文教改的不断深入，关于学生语感能力的培养在当前的语文教学中已提到相当重要的地位，语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力，这一点已成为教育界不争的共识。《语文课程标准》在课程“总目标”中又把“形成良好的语感”列为重要一条，并在“实施建议”中指出：“有些诗文应要求学生背诵，以利于积累、体验、培养语感。”最后，还在“评价建议”中指出：要“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。话虽如此，但笔者在平常的听课中观察到我们相当部分语文教师还没有引起足够的重视，这点很值得我们警醒，那么究竟语感是什么，如何培养学生语感能力也是本文探讨的核心。 　　一、认识语感 　　（一）语感的定义 　　什么是语感，历来众说纷纭。综观起来，研究者们从不同角度揭示了语感的内涵。如： 　　1.语感是对语言或语文现象的敏锐感知，迅速领悟和把握能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种“正确丰富的了解力”。[1]（语言学角度） 　　2.语感是主体对作为客体的语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、言语意义进行再加工、再创造的心理能力。[2]（心理学角度） 　　3.语感思维具有自己的特殊品性，它既打上了自觉思维的悟性，又飘忽着经验思维的模糊背影，是支撑主体在谙熟的语言经验基础之上的高度灵机活跃的言语直觉思维。[3]（思维学角度） 　　4.语感是对语言文字的敏锐的审美感知力、感悟力。[4]（美学角度） 　　5.语感是在长期规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的，比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。[5]（教学论角度） 　　6.语感是一种对语言文字的敏锐感受力和正确理解力。[6]（语言和心理学角度） 　　从以上研究者对语感这一概念所作的分析，可以得出：第一，语感本质上属于直觉思维，是感性直觉和理性直觉的统一。第二，语感包括三个要素：语感的主体――言语者，即可以是形式的，也可以是内容的，更多的既有形式又有内容的。语感活动――主体对主体语言对象感受理解的过程和结果。第三，语感是语言材料作用于人的视听感官而产生的心理反映，这种心理反映具有心理因素的综合性。第四，作为一种能力，语感有高下优劣之分，人的语感能力可以在后天培养和发展。 　　综合看，语感既属于语言学范畴，也属于心理学、思维学、美学的范畴。因此可以说，语感是积淀着理性的感性，是感性与理性的统一，它具有直觉性、非自觉性，同时又隐伏着逻辑理智的成份，是具有理性功能的感性形态的领悟和意会，它通过直接的感性观照同时达到了对语言本质的感知和了解。 　　（二）构成语感的因素 　　语感的范围是非常丰富的，诸如重音、停顿、语气、语调、语势、节奏、韵律、语序，句式、语体、色彩、情味、风格、分寸直至各种语病，都是语感的对象。粗略地说，构成语感的要素是由语言客体决定的技巧性和受感主体主导的审美性所决定的。技巧性可以通过对重音、停顿、强调的把握，对语法、句法、语序的理解，对文艺修辞、言语变异的领悟等，来学习字词、感知语句，揣摩形象，获得文章的题旨；审美性则需调动个体的生活经验、学识积累等来激活意象，引发想象，唤起情感，体察和审视语言背后的深刻意蕴和丰富情致。因而，语感的准确与否，程度如何，既有其客观的确定性，也有其模糊的捉摸不透的特性。其实，恰恰是这种“捉摸不透”，才使言语活动更为活跃丰富，才使言语活动取得了文学的质地。 　　（三）语感的功用 　　语感强的人可以不假思索地运用语言自由而顺畅地表达思想感情。说话时妙语连珠，写作时意到笔随；又可以在瞬间对别人的话做出判断、反应，迅速地辨别出各种话的含义，甚至预测出想说还没有说出来的话。这种敏锐的语感是语言能力的极致，是学习语言的人追求的目标。语感强，则领悟能力强；语感弱，则领悟能力弱。在快节奏，高效率的日益信息化的现代社会中，语感也成了才干的潜台词。在市场大潮中，快速筛选信息，在瞬息万变的经济大战中正确决策，在激烈的生存竞争中推销自己，每一样都与语言有密切联系，其间语感功不可没，有着举足轻重的作用。 　　二、培养语感 　　实践告诉我们，语文素质高的人，往往是语感能力强的人，可见人的语文素质的高低跟语感能力的强弱有直接的联系。因此，培养语感，加强学生的语感能力，应当是语文教学中的重要内容。那么，怎样培养学生的语感呢？ 　　（一）诵读吟咏 感知语感 　　俗话说：“书读百遍，其义自见” 这句话告诉我们帮助学生感知语言的金钥匙是诵读。诵读吟咏是传统的语文教育中培养语感的重要手段之一，是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。我国历代童蒙教育以诵读为主，以“日诵万言”为美德，并积累下大量的宝贵经验