趣味教学模式在英语语言学课堂中的构建和应用.docVIP

趣味教学模式在英语语言学课堂中的构建和应用 　　【摘要】本文主要从趣味教学的价值入手，通过对趣味教学在英语语言学课堂中缺失的原因进行分析，来探讨趣味性教学模式在英语语言学课堂中的构建和应用。 　　【关键词】趣味教学 英语语言学 构建 应用 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0092-01 　　英语语言学是大学英语专业的一门必修课程，它向学生展示了人类语言研究的丰硕成果，有助于培养学生的语言意识，促进学生的理性思维，拓展学生的视野，对于学生综合素质的提高具有十分重要的意义。然而由于语言学本身的枯燥性，很多学生对语言学的学习不感兴趣，这也增加了考生复习的难度，给学生的备考增加了很大的困难。因此，在语言学课堂中，教师要改变语言学的教学方法，增强语言学课堂的趣味性，把语言学的知识性和趣味性有机的融合在一起，使语言学教学充满吸引力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，使学生在语言学的知识中体验到学习的乐趣，减少学生的备考压力，实现最大化的教学效果。 　　一、趣味教学的价值 　　英语语言学内容比较抽象和枯燥，缺乏趣味性，教师在讲授的过程中，使用的传统满堂灌的教学方式，主要停留在对语言理论知识讲授上，忽视了学生的主体地位，使学生的主动性得不到充分的发挥，造成了课堂教学的枯燥性，不利于教学效率的提高。兴趣是学生最好的老师，在英语语言学教学中，要想提高教学效率，就必须让学生感受到英语语言学的生动、有趣，这样才能激发学生的学习热情，使学生充满动力。因此，在教师教学的过程中，要增强学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，增加学生自主学习的空间，促进学生的个性发展。由此可见，趣味教学对于语言学的学习具有十分重要的意义。 　　二、趣味教学在英语语言学课堂中缺失的原因 　　（一）学生自身的茫然 　　英语语言学理论性较强，其内容比较的枯燥，难度加大，在加上学生的理解能力有限，这就造成学生普遍存在着一种抵触情绪以及畏难情绪，这大大的挫伤了学生学习的热情，也挫伤了学生对语言学趣味活动开展的积极性。学生对于语言学的学习一般采用的死记硬背、机械记忆的学习方式，对于知识点没有进行良好的消化和吸收，没有进行充分的使用，这不利于趣味教学的实施，影响了实施的质量和效率。再者，学生对语言学的学习目的比较茫然，有的学生只是为了应付考试，这就失去了语言学教学的实际目的，使趣味性教学得不到很好的实施。 　　（二）教师中心主义的影响 　　对于英语语言学教学，很多教师仍然采用的是传统的教学观念，教师主讲、学生主听的教学模式，语言学也变成了灌输教学，学生丧失了独立思考的能力，不能与教师进行平等的交流，影响了学生自主能力的培养。教师在教学过程中，只重视对理论知识的传授，却忽视了学生兴趣的培养，没有充分考虑到学生的接受情况，没有和学生进行有效的双向互动，忽视了学生的个性培养，使整个课堂死气沉沉，影响了教学效果。教师在教学的过程中，教学方法和教学手段也比较单一，这些都很难激发学生的学习兴趣。很多学校英语语言学并没有安排多媒体教师，这也制约了教师教学方法的设计，只能采取照本宣科方法进行教学，教学辅助工具的不到位，大大的影响了课堂教学趣味性的呈现。 　　（三）教学资源的单一 　　由于教材的专业性较强，而且专业术语很多，教材没有把知识性和趣味性有机的结合在一起，这也影响了学生的阅读兴趣。而且，教师在教学的过程中，仅仅靠教材内容对学生进行语言学讲授，却忽视了生活中学生感兴趣的一些素材，不利于激发学生的学习兴趣。 　　三、趣味性教学模式在英语语言学课堂中的构建和应用 　　（一）新教学理念的应用 　　教师在教学的过程中，要以学生为中心，转变教学观念，转变师生角色，充分发挥学生的主动性和能动性，激发学生的学习兴趣。教师要改变传统的课本、粉笔的教学方式，要善于运用多媒体技术，在教学内容中插入有关的图片，增强课堂的趣味性。教师还要增强自身的综合素养，不断加强专业知识，增强语言的生动趣味性，把一些枯燥的专业术语能够绘声绘色的进行讲解，增强英语语言学的趣味性，提高英语语言学的吸引力。例如，教师在讲解一些抽象概念的时候，除了运用列举法，还可以运用对比或者是类比的方法，增强语言的趣味性。 　　（二）增强教学过程的趣味性 　　要想实现英语语言学的趣味性教学，教师要以学生为中心，以学生的兴趣作为导向，在教学的过程中，要注重学生情感的培养，提升语言学的趣味性。教师可以通过竞赛、演讲、辩论以及表演的形式培养学生的学习兴趣，增加学生的情感投入，使每个学生都具有表现的机会，激发学生的学习兴趣。在教学的过程中，教师要鼓励学生要充分运用好课外时间，要引导学生做好查阅资料、课外学习以及读书等研究，而且还要鼓励学生要把理论知识和实际有机结