运用信息技术构建新的历史教学环境.docVIP

运用信息技术构建新的历史教学环境 　　以中学历史教学各个环节为主线，阐述信息技术在备课阶段、授课阶段、课后学习阶段的巨大作用，为信息技术如何正确科学应用于中学历史教学中，增加互动沟通以及丰富教学形式提出看法。 　　信息技术的飞速发展及广泛应用，改变了传统的教学模式，在教学课程改革中将信息技术与教学有机的结合，具有十分重要意义。随着教育模式的不断改进与发展，信息技术逐渐被提升到重要位置。近几年，中学历史教学中运用现代信息技术，实现教师教学模式的创新，增强了教学中师生的互动性，丰富了教学的方式和学生学习的形式。信息技术与中学历史教学的融合，为教师及学生提供了丰富多彩、形式多样的教学环境和学习工具，进一步激励了教师在教学活动中创造性地去开辟新的教学模式，不断创新和完善教学方法与手段，开展更加生动活泼、形式多样的实践教学活动。新的教育改革背景下，始终坚持用发展的理念，将新技术、新科技、新模式有效地渗透到历史教学的各个环节，能充分发挥教师的主导功能，体现学生在教学中的主体地位。运用信息技术特有的优势，为学生营造一个全新的教学环境，激发学生的主动性、创造性和积极性，使其对历史教学充满兴趣和期待。 　　1 信息技术在中学历史教学备课时的运用 　　信息技术作为高科技的产物，应用于教学时带来的改变是多方面的。一堂丰满而生动的教学课离不开教师精心而又充分的教学准备，而传统的备课形式比较单一，教师准备的教学素材也非常有限。在中学历史教学备课环节中充分运用信息技术，可使教师轻松地搜集和准备教学材料。 　　首先，教师可利用网络的快捷、丰富和互通特性进行备课。互联网已经完全进入人们生活的方方面面，教师很容易利用网络的便利与快捷查询所需的备课资料，既可轻松通过网络收集整理或是下载相关素材，还可借鉴他人成功的教案和备课素材，这大大节约了教师备课的时间，极大地丰富和提升了备课的内容和质量。 　　其次，教师利用互联网的共享与开放特性，在网络数据库中轻松找到备课需要的资源，同时根据相关链接与检索，可进一步扩展备课所需素材的准备知识，使历史教学课程变得更加“有备而讲”。 　　最后，运用信息技术工具可使备课内容更加生动和灵活。信息技术可使备课内容以图像、声音、文字有机结合，而完整地展现。如在准备讲授唐朝盛世的课程前，除了用PPT形式展现课程基本内容外，还可借助Flash动画制作，以著名诗词配上背景音乐，或是通过图像处理软件制作图片与视频剪辑，让学生在欣赏诗词歌赋之美时，通过图文并茂的视频，更加深刻体会唐朝盛世繁荣的景象及历史背景。因此，在中学历史教学备课环节中运用信息技术，改变了传统单靠教师个人“储备”的方式，使授课资料更加丰富多彩，内容更加饱满，充满活力。 　　2 信息技术在中学历史教学课堂中的运用 　　历史教学内容涉及广泛，涵盖政治、经济、文化和军事等领域。这就需要教师在课堂上围绕课程主题，讲授教学内容的同时，运用信息技术将难记、难懂的历史知识点以有声、有形、可听、可看的方式进行展现。 　　首先，常见的方式就是采用多媒体开展教学，把视频、动画、图文等各种信息有机联合起来，以展示备课的资料、传授教学的内容、组织教学的活动。多媒体教学不仅内容结构清晰、层次分明，而且具有很强的交互功能，可从多方面、多角度阐释问题，弥补传统授课易遗漏、授课不全等主观因素。在课堂上，多媒体教学通过视听结合、明了直观、情景再现等方式，极大地激发了师生间的互动，激发了学生的自主学习兴趣，培养和提高了学生的理解能力和探究能力。同时，也提升了教师专业化的水平，使教师在课堂上更加轻松自如地掌控教学的进度和重难点的突破。 　　其次是网络技术在课堂上的运用。网络技术的发展为中学历史教学提供了新的理想平台，它改变了传统教学中以教师为主的“教”，而更加强调学生的“学”。运用网络技术可开展形式多样的历史教学研讨课，如设计网络讨论话题，学生可在网络上讨论交流，发表评论，对课堂上的重难点问题可通过网络收集相关资料，进行自主学习。学生通过对收集的资料进行研判和解读，不仅能够完成课堂上基本内容的学习，更重要的是通过这种形式培养了学生自学的能力。运用网络技术不仅可以进行阅读、收集、讨论等活动，还可浏览相关网站，近距离观察历史场景和历史名迹，了解和掌握更多的历史知识。同时，运用网络技术也能够实现正常的课堂教学，即“空中课堂”。网络教学不受地域、天气、规模等限制，使教学变得更加灵活便利。 　　3 信息技术在中学历史教学课后学习的运用 　　历史教学课后的学习是对课堂内容的归纳整理和巩固提升。现代信息技术的应用很大程度上改变了学生课后学习的方式，传统的学习笔记和档案被现代的信息化软件所取代。电子版文档、网络载体、移动设备等，都极大地方便了课后的学习，学生可在课后将教师的多媒体课件进行反复浏览，