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贾岛推敲 推敲贾岛 　　教材简解 　　《推敲》是苏教版语文教材第九册第三单元的一篇课文，讲述了唐代著名诗人贾岛月夜访友不遇，题诗相赠，在回长安途中，反复斟酌误闯韩愈仪仗队，他执着地与韩愈一起推敲诗句中的用词。通过这一故事表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 　　目标预设 　　1. 了解“推敲”事情的经过，并能按照事情发展的顺序划分段落层次，运用详细表达和简要概括的方法练说片段意思。 　　2. 循着事件，紧扣人物的语言、动作塑造人物形象，学习贾岛做学问时认真钻研、执着探索的精神。 　　3. 明白“推敲”的含义。 　　4. 初步感知侧面描写对烘托人物形象的作用。 　　5. 学习推敲文中的词语，体会表达效果。 　　重点难点 　　1. 循着事件，紧扣人物的语言、动作塑造人物形象，学习贾岛做学问的认真钻研、执着探索的精神。 　　2. 学习推敲文中的词语，体会表达效果。 　　设计理念 　　《推敲》是五年级上册的一篇叙事性文章，单纯从叙事角度来读文章，并没有过于艰深的知识藏于其中，那么教者就在确定了基础目标（目标1、3）后，又进一步确立了提高目标（目标2、4），这样的目标预设和教学过程的设计既能够理清叙事性文章的脉络，了解事情梗概，又能够借助于事件学习人物的认真钻研、执着探索的精神；既关注到了文章的内容，又关注到了其表达形式，使得内容和形式有机的统一，使得言和义浑然一体。 　　在推敲贾岛其人的教学设计中，教者希望从学生的角度出发，降低学习难度，搭好阶梯，故分为三个步骤进行： 一从远处到近处走向了解贾岛；二自己品读文字理解贾岛；三辅以他人评价，让贾岛的形象愈发丰满。相信在事件中走了一遭来回的学生已经根植于语言文字的土壤中，体会到了作者遣词造句的精准，感受到了异乎寻常的表达效果。 　　贾岛执着探求精神的提炼是教学难点，教者希望“零起点，小步子，低要求”的达成目标，故在教学中充分调动学生已有的生活经验来呈现人物的正常表现，再引入贾岛不同常人的甚至于我们看似反常的表现。这样的对比，学生印象深刻，追溯其中原因，难点就迎刃而解。 　　设计思路 　　1. 古诗铺垫，引入推敲。 　　2. 理清脉络，再现推敲。 　　3. 循着事件，“推敲”贾岛。 　　4. 学习运用，推敲字词。 　　教学过程 　　一、 古诗铺垫，引入推敲 　　1. 教师导入： 同学们，贾岛是我国唐代著名诗人，本学期我们学习过他的《寻隐者不遇》。（齐背） 　　2. 教师过渡： 贾岛对隐者的仰慕敬佩之情，对自己访隐者不遇的心情变化描摹得入木三分。通过古诗，你们认识了一位怎样的贾岛？（学生初步交流） 　　3. 教师小结： 诗中识人，概括粗略，事中识人，精细入微，让我们一齐走进课文《推敲》。 　　【设计意图】从本学期学习过的古诗《寻隐者不遇》初步架构贾岛这一人物特点并引入新课的学习，让新课的开篇不显突兀，也让位于不同单元的教材建立了联系。 　　二、 理清脉络，再现推敲 　　1. 自由练读课文，思考： 这篇课文主要讲了一件什 　　么事？ 　　2. 学生交流。 　　3. 快速浏览，思考交流： 文章哪几个自然段描写了贾岛推敲的故事？ 　　教师相机引导划分段落，概括段落大意： 　　第一段（1）： 贾岛是唐代诗人，早年家境贫寒，出家当了和尚。 　　第二段（2―7）： 贾岛月夜访友不遇，题诗相赠。回城路上斟酌“推敲”，后遇韩愈共同探讨，商定用字。 　　第三段（8）： “推敲”就是写诗作文时斟酌文字。 　　4. 默读课文第二段，按照事情发展顺序分层，练习用小标题概括层意。 　　第一层（2）： 访友不遇，留诗相赠―起因 　　第二层（3―4）： 仔细斟酌，误撞韩愈―发展 　　第三层（5―7）： 共同商讨，确定“敲”字―高潮结局 　　【设计意图】教者设想先从整体感知贾岛的推敲事件，帮助学生架构文章整体的框架。然后抓住具体事件引导学生按照事件发展的几个部分梳理层次。这样既可以训练学生搜集信息概括总结的能力，又可以训练学生概括段意、层意。通过这一块面的学习，学生应该可以对“推敲”事件了然于胸。 　　三、 循着事件，“推敲”贾岛 　　（一） 走向贾岛 　　创设情境，师生共说贾岛。 　　（二） 走近贾岛 　　1. 教师过渡： 在事件中认识人物，为了更好的勾勒人物形象，突出特点，我们还应该从人物的语言和动作入手考虑。默读课文第二段，静心思考： 这是一个怎样的贾岛？画出文中与人物密切相关的语句，简单写写自己的感受。 　　2. 学习第二段，师生紧扣语言文字，推敲贾岛特点。 　　（1） 这是一位真诚待友的贾岛。 　　① 出示第2自然段。 　　② 交流： 从哪些地方感受到他的情真？（紧扣“长安城郊外”“山路”“摸”“照