追求学校管理的简约高效和人性之美.docVIP

追求学校管理的简约高效和人性之美 　　在闽侯县教育局、教师进修校、华东师大精心安排下，我们闽侯县高中四位校长前往上海?市东中学、市西中学、上交大二附中、建平中学4所中学挂职研修。四所中学地处上海不同地域、具有不同的背景和历史传统，在当下上海高中教育中各具特色、各领风骚。两个月时间里通过全方位全程参与学校活动，感受到学校管理的简约高效和人性之美。 　　管理的本质是什么？“现代管理之父”德鲁克提出了考量管理工作成功与否的关键是实践绩效。管理并不是管得越多越好，而是要管理得恰到好处。理由是：第一，随着规章制度逐步完善，制度会成为管理的一种替代。制度已规定该做什么不该做什么，无需再由管理者去指挥和控制被管理者。第二，随着工作任务的结构化、程序化和常规化程度加深，管理者也无需管得太多。其实有时候减少管理者的作用，反而能够提高管理工作的绩效。第三，随着被管理者的能力和素质逐渐提高，对管理者的依赖程度逐渐减少，也就无需管理者时时处处插手。学校管理与企业管理的最大区别在于企业管理的结果是产出标准的产品，而学校管理的结果是如何提高教育教学质量，如何培养活生生的个体、让个体充满个性，造就不同领域、不同层次的人才和社会合格的劳动者。 　　学校管理追求高效简约。首先，它要求校长具有先进的管理理念和教育理念。研修期间师从的4位校长，市东中学的金辉校长、市西中学原校长顾正卿、上海交大二附中吴金瑜校长、建平中学杨振峰校长。让我深深感受到上海专家治校，校长专业化给学校带来的影响，真正是“一个好校长就是一所好学校”。无论是在学校管理还是在教育教学方面，他们都是行家里手，都是学校的一面旗帜。在教育实践中，他们凭着先进的教育管理理念和对教育执著的追求，实践了自己对教育的理解和独立的办学理念。譬如，项目工作制是上海市东中学的一大管理特色，深入贯彻执行于管理、德育、教学、后勤、人事等方面。不同级别、类别的管理层级执行不同的项目任务。每个项目任务采用一竿子插到底的方式。许多事务性的项目由书记、副校长、处室主任、年级长、教研组长、教师来具体执行操办。有干部中心组学习主讲、班主任主题主讲、教研组集体备课主讲、导学案制等等。要求每个人都管好自家的地，校长只在宏观层面把控、审核。学校里大家能做的事情大家做，大家不能做到的事情校长做。这样就实现了人尽其才，才尽其用。每个人都动起来了，校长就能从繁琐的事务性事情中解放出来去思考战略性问题及更为长远的问题。项目工作制的高效、简约让校长腾出更多时间去关注课堂，深入课堂，抓课堂。因为课堂是每个教师、学生发展的支点，课堂深刻影响每个老师和每个学生，进而影响着一所学校。作为一名专家，金校长经常在学校不同场合进行教改信息、思想、实践的反馈和总结，十分重视课堂改革中出现的问题，不怕出问题，面对问题主张“三不”原则（不上交、不推诿、不下放），哪里出问题就在哪里解决。市东中学正以崭新的姿势出现在黄浦江边。从管理层级和管理幅度上看，上海?东中学实现了管理的简约高效。金辉校长很“悠闲”。上海建平中学则通过引入香港质量管理局的ISO9001认证管理体系。明确各项任务的主要责任人和相关责任人，职责明确、落实到位。纵观这几所学校，其实管理的要点、重点是理，而不是管，是要理顺各种关系做到人尽其才、物尽其用。 　　其次，课程管理是学校管理目标实现的重要平台和载体。课程在一定意义上决定学生的素质结构。在课程设置方面上海四所中学根据学校特点开设了各具特色的校本课程体系。建平中学的活动德育课程、市西中学的微型课程在上海市很有影响。学校课程中心根据学校培养目标、教师、学生、学科、传统等开设若干个课程模块。学生在学习中凸显“两多一少”即体育活动多、社团活动多，作业量少，师生关系融洽。学生是教育的主体者也是学校的主人，学生是思维活跃、充满活力梦想的群体，让全体学生参与学校管理，既培养学生的能力又优化学校管理的环境。在上海中学普遍实行学生自主管理，载体是学校活动性德育课程。譬如，建平中学的值班周，一天从入校行规检查、两操活动、食堂维序、收拾保洁、到校园卫生、主题调研等，都让学生在做中体验，提升了德育的实效性。更高的要求是值班周通过一周时间对学校的常规管理后，要在周五校行政会上向校长汇报管理中出现的问题及他们的见解、创造性意见等。正是通过这一系列活动课程让学生得到发展。活动德育课程为学生终生可持续发展创设条件搭建平台。 　　再者，学校管理要注重程序化、规范化、网络化、科学化建设。管理制度建设的方向应该是体系简明、内容简炼、注重实用；注重学校制度文化的价值性，制度为先、人文为本、系统有效、价值引导；倡导在科学管理下实现人文关怀，人文关怀中落实科学管理；管理环节上程式化。上海四所中学在课程管理、质量管理、学生管理、后勤保障管理等都是突显了程序化、规范化、网络化、科学