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追求小学语文课堂教学的本真 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0054-02 　　一、激趣导入，板书课题 　　1.（师生交流家乡美景）老师这是第一次来我们香城，对我们香城还不是太了解，哪位同学愿意为老师介绍一下香城的美丽景色？ 　　（生答）大家介绍的这些地方真是美丽迷人，让人神往，有时间老师一定会去游览游览，而且，从大家的言谈之中老师能够真切地感受到你们对这些美丽景色的留恋和对家乡的热爱。 　　（从学生喜欢的家乡的风景名胜入手导入新课，易于引起学生的兴趣和自豪感，能拉近师生之间的距离，让学生轻松进入到新内容的学习之中。） 　　今天，老师想和大家一起去游览一座美丽的城市――威尼斯，去领略那里的异域风情。（出示：威尼斯风光图片。） 　　同学们，老师发现大家被这美丽的风光深深地吸引和陶醉了，现在谁能谈谈自己观看图片以后的感受？ 　　（生谈自己的感受，教师随机鼓励评价。） 　　2.谈起威尼斯，有些同学可能通过网络、报刊、电影、电视、图书馆等各种信息渠道对其有一些了解，谁能给大家介绍一下呢？ 　　（威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，有“水城、桥城”之称，水道是这座城市的马路，市内没有汽车，没有自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。） 　　（有目的地引导学生搜集与课文内容相关的资料，不但可以激发学生阅读的兴趣，而且能大大地拓展学生的阅读视野，丰富学生的语文内涵，增强学生的语言底蕴，还有利于学生的语言运用与表达，有效提高学生的学习效率与能力，在很大程度上能促进学生综合能力的发展。） 　　好，现在我们就一起去看一看风格独特的威尼斯的小艇。（齐读课题。） 　　二、检查自学情况，初读感知文本 　　1.自由朗读课文，结合课前自学情况，思考：课文围绕威尼斯的小艇，写了哪些方面的内容？自己发现了哪些感兴趣的问题？ 　　（学生根据课前的自主学习提示，自由读书回顾自学情况。） 　　（学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在阅读课中，要积极鼓励学生大胆地提出自己感兴趣的问题，并能结合课外资料的搜集，大胆探索，解决问题。） 　　2.检查自学情况，有目的出示部分重点生字词。（出示词语：小艇 船艄 船舱 祷告 纵横交叉 操纵自如）自由读，指名认读，相机纠正强调字音和字形： 　　这六个词语你认为哪个字容易读错字音，哪个字容易写错？给大家提醒一下。（边说边写，指导“艇”、“祷”写法） 　　请同学们把这两个字工工整整地写在你的练习本上（注意书写的姿势）。 　　（由学生的学习实际出发，把学习的过程建立在学生的学习基础之上，解决他们在学习中容易忽略和出错的地方，才能引起学生的学习兴趣，让学生真正参与到学习之中。） 　　3.检查学生对课文内容的学习和掌握情况，谁来说一说课文围绕威尼斯的小艇写了哪些方面的内容？自己读懂的内容是什么，有什么样的问题要和大家交流呢？ 　　（根据学生的汇报，让其选择合适的词语或句子板书在黑板上，教师及时鼓励学生的学习成果，并和学生一起梳理学习中遇到的问题。） 　　（学贵有疑，疑是思之始，学之端。就本质而言，教学的过程是教师引导学生发现问题，解决问题的过程；学生由疑生问，也是一个自主探究，不断创新的过程。） 　　三、深入研读文本，体会异域风情，领悟习作方法 　　（一）默读课文，围绕你最感兴趣的问题进行深入思考，并在课文的旁边简单地写一写自己的感受。 　　1.生默读课文思考，做标注，教师巡视指导。（鼓励学生不动笔墨不读书，很多同学养成了这个好习惯。） 　　2.小组合作交流学习成果：请同学们把你的读书收获在小组内分享一下。 　　3.指名小组汇报，师生共同交流。 　　（二）学习交流小艇的样子特点。 　　1.指名读文中描写威尼斯小艇的部分，思考小艇有什么特点？ 　　（让学生根据自己的理解相应板书：长、窄、深、翘。） 　　2.教师及时鼓励：同学们通过认真读书，抓住关键词了解了小艇的特点，来，让我们读一读。把小艇的特点印在我们的脑海中。（齐读。） 　　3.通过读书，相信同学们已经记住了威尼斯小艇的样子，我们能否用自己灵巧的小手把它画出来呢？（让学生根据自己的理解和想象，把小艇的样子特点表现在画纸上。） 　　（通过学生动手画小艇，不仅能加深学生对文本内容的理解，直接感受小艇的样子特点，而且能培养学生透过语言文字进行想象的能力，为培养以后的阅读习惯打下扎实的基础。） 　　4.作者是采用什么方法来描写小艇的特点的呢？这样写有什么好处？ 　　（文中作者采用的比喻的方法介绍了小艇的样子特点，这种形象生动的比喻，不仅让我们清晰地了解了威