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选择科学教学策略，提高语文教学效率 　　追求有效教学课堂，是我们每一位教育工作者的理想，是一种永无止境的追求，一种永不停歇的探索。在大力推进语文课程改革、倡导提高语文教学效率的今天，通过激发学生的学习兴趣，指导学生由课内向课外拓展，确定恰当的教学容量，培养和提高学生的创新意识，以及教师本人的能力与经验等几个方面的阐述，说明了教师应用多样的教学策略，提高语文教学效率的必要性与方法，更好地使教师形成科学的思维方法，全面提升学生的语文素养，让课堂更有效，让学生学得更轻松。 　　语文教学教学效率科学教学策略有人把当今的语文课堂教学形象地比喻为“口香糖课堂”，即“香喷喷，甜津津，有点嚼头，完了还能吹个泡泡玩玩”。这样的语文课堂，学生闻到香，感觉甜，却无营养；可以嚼，可以玩，却不能当餐。纵观实际的课堂教学，不难发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化表演。同时，在课堂上过于强调接受学习，学生死记硬背、疲于应付的做法，传统的“灌输式”教学方式仍然存在，这不得不引起我们共同的关注与思考。 　　问题出在哪里呢？是我们的老师没有尽力，还是我们的老师没有水平，抑或是我们的语文学科真的是这么的难教？我想这些都不是，问题的症结在于我们老师上课的立足点没有改变，我们的教学策略没有改变，以往的许多改革，都是从教学的方式和方法上作出的改变，没能彻底改变语文教学的以老师为中心的根本问题。在注重素质教育的今天，如何在课堂教学过程中，有针对性地改变教学策略，采取行之有效的教学方法，切实提高课堂教学的实效性。 　　一、有效激发学生的学习兴趣 　　兴趣是人的一种精神力量，是语文学习的动力之一。成功的教学，不仅要激发学生对学习这一节课的学习兴趣，更要在教学中把这种兴趣延伸到对语文这门学科的钻研兴趣，形成一种持久的动力基因。只有达到这样的目的，才可成功地实施语文素质教育，提高课堂教学的效率。因此，教学中，要注意引发学生的新鲜感，满足学生的好奇心理；要注意激发学生的期待感，满足学生的期待心理；注意设置必要的学习障碍，让学生感受到逾越障碍的欢乐；促使学生不断地调整学习动机。 　　教学时，我经常通过锤炼语言、描绘情境。联系实际、展现情境，运用实物演示等方式，为学生创设一种乐学的情境，激发学生主体参与的乐趣和愿望。比如，在某些课文中涉及的物体，对于学生来说是常见而不去加以注意的，运用实物演示法，把生活中常见的实物纳入教学的情景之中，可以使学生豁然开朗，眼前一亮。我在教学《落花生》第一课时，为了让学生直观地、更多地了解花生的外表为下文的学习奠定基础，我提前准备一点花生和花生的茎叶，学生兴趣盎然，联系生活实际竟然说出了花生皮、花生果、花生茎许多的用途。于是，我“趁热打铁”，鼓励他们课后通过问家人、去阅览室、上网等方式了解花生的其他用途。这样，不但调动了学生已有的知识储备和生活经验，加深了对文本的理解，也丰富了学生的生活体验，激发了他们主动求知的欲望。 　　二、有效指导学生由课内向课外拓展 　　《语文新课标》中明确指出：“小学阶段的课外阅读量不少于145万字。”“小学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”小学阅读教学的主阵地就是课堂，能在课堂传授教材时抓住教材与课外读物中存在的这样那样的联系点，全面辐射，巧妙拓展，必然会让课堂充满无限生机，“得法于课内，得益于课外”。 　　为了让学生能自然地读，有目的地读，就要以课文为本，向课外辐射，以一篇带多篇甚至多本，以课内带课外，以精读带博读，不断开阔学生视野，迅速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加厚加宽。 　　1.在文本空白处拓展阅读 　　课本中有许多文章均留有“空白”，需要读者去感悟。如果我们的老师有激活学生课外储存作补充，恰到好处地“补白”，就能促进学生感悟，起到事半功倍的作用。 　　在学完《狼牙山五壮士》一课时，当学生为五壮士的英勇无畏所感动时，我向学生介绍，向五壮士一样的英雄还有许多，有黄继光、董存瑞、邱少云、小雨来，等等，他们的精神流芳千古，课下搜集读一读这些英雄人物的故事，用心感受他们的精神品质。这样有效地促进了学生课外阅读的兴趣。 　　2.在认识不全时拓展阅读 　　文本所提及的内容，有些与学生有着巨大的时空差距。教学时，当学生无法理解文本的内涵或者对文本的内涵只是“浅尝”时，教师要及时补充相关的材料。教学《狼牙山五壮士》伊始，学生对于“日寇”的理解，他们只知道这是中国人民对日本侵略者的称呼，却并不十分清楚为什么这样称呼？于是，我让学生将课前搜集的有关日本侵略者犯下的罪行的资料进行交流，从而使学生理解日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，给中国人民造成的