高二数学 充分条件必要条件 课件选修1.ppt

地位和作用 教材整合 ⑴ 充分条件、必要条件、充要条件概念的理解； ⑵ 判断给定命题的条件与结论之间的关系. ⑴ 在 中 q 是p的必要条件的理解； ⑵ 如何判断 p是 q的什么条件； ⑶ 判断命题条件与结论间关系时，条件 p的确定 探究式教学法 教学目标： 1. 用图形可以表示为： 或 2. 用图形可以表示为： 1.掌握充分、必要、充要条件的概念; 2.判断条件和结论间的逻辑关系时应注意： * * ★布鲁纳:知识的获得是一个主动过程. 学习者不是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者. 设 计 依 据 与 理 念 ★《数学课程标准》:数学教育要以有利于学生的全面发展为中心；以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点. * * * 命题等价或非等价转化 四种命题 逻辑联结词 充分、必要、充要条件 第一课时：完成三个定义的学习及 初步运用； 第二课时：进行应用拓展训练. ⑴ 学生原因： 理顺知识间的逻辑联系，让学生在比较、识别中把握三个概念的内涵. ⑵ 教材原因： 学生整体素质较好. 教学重点： 教学难点： 教学方法 形成概念 理解概念 深化概念 小结作业 逆向思维探究 感知概念 师生互动探究 教学手段 多媒体辅助教学 ⑴知识与技能：初步理解三个概念；基本掌握判断充要关系的方法与步骤. ⑶情感、态度与价值观：培养学生思维的严谨性；激发学生学习数学的热情. 形成概念 理解概念 深化概念 感知概念 命题的分析 实例探究 集合角度 实例构造 ⑵过程与方法： * * * 理解概念 形成概念 感知概念 深化概念 小结作业 答: ⑴ p ：小明是广州人， q ：小明是中国人 ⑵ p ：x 5 ， q ： x 0； ⑶ p ：x2 = y2， q ： x = y； ⑷ p ：A∩B=A， q ： A B； ⑸ p ：a b ， q ： a2 b2； ⒈ 判断下列“若p则q”形式命题的真假， 并研究其逆命题的真假. 理解概念 形成概念 感知概念 2. 写出⑴的逆否命题，并判断真假. 感知概念 深化概念 小结作业 答: 假 真 ⑵ 假 假 ⑸ 真 真 ⑷ 真 假 ⑶ 假 真 ⑴ 逆命题 原命题 小明不是中国人就一定不是广州人 （ ） ⒈ 2. 理解概念 形成概念 感知概念 感知概念 深化概念 小结作业 问题：能否改变⑴中的条件p，使 结论q仍然成立？ 3.感知概念、引出课题 ⑴ p：小明是广州人，q：小明是中国人 理解概念 形成概念 感知概念 感知概念 深化概念 小结作业 让学生阅读教材34页第一段,用 “ ”和“ ”符号表示题组1中的原命题与逆命题. 答: 理解概念 形成概念 感知概念 形成概念 深化概念 小结作业 (假) (真) ⑵ (假) (假) ⑸ (真) (真) ⑷ (真) (假) ⑶ (假) (真) ⑴ 逆命题 原命题 师生互动探究活动 1.学生活动 在⑴、⑵、⑷中， ，即只要有条件p 就一定能“充分”保证q 成立，这时称p是q成立的充分条件. 2.点评学生活动引出定义 理解概念 形成概念 感知概念 形成概念 深化概念 小结作业 ⑴ p ：小明是广州人 q ：小明是中国人 ⑵ p ：x 5 ， q ：x 0； ⑶ p ：x2 = y2， q ：x = y； ⑷ p ：A∩B=A， q ：A B； ⑸ p ：a b ， q ：a2 b2； ⑴ p ：小明是广州人 q ：小明是中国人 ⑵ p ：x 5 ， q ：x 0； ⑷ p ：A∩B=A， q ：A B； 2.点评学生活动引出定义 理解概念 形成概念 感知概念 形成概念 深化概念 小结作业 ⑴ p ：小明是广州人 q ：小明是中国人 ⑵ p ：x 5 ， q ：x 0； ⑶ p ：x2 = y2， q ：x = y； ⑷ p ：A∩B=A， q ：A B； ⑸ p ：a