《多种多样的生态系统》教学设计.docVIP

《多种多样的生态系统 设计中 体现“以学生为主体，教师为主导，倡导自主学习和合作学习”的新课程理念。采用课前设计引课，课中层层铺垫，课后延伸学习等形式，做到了课堂内外相结合，及时练习逐一反馈；课堂上鼓励学生自主学习合作交流，自己解答问题，培养良好的学习习惯；通过设置不同梯度的问题，明确自主合作交流的目的、提高分析归纳问题的能力，逐步地突出重点，突破难点。教学中结合学生的表现适时适度的肯定、鼓励和表扬学生，激发他们的学习热情和学习主动性。 知识目标： 1）、了解生态系统的概念 2）、通过 观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者概念。 能力目标： 通过观察，培养学生的观察能力、自主学习能力；通过合作学习培养学生分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观目标： 通过观察分析，感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。 教学重点： 重点：生态系统概念，生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者概念。 难点：生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者概念以及三者的关系 准备 教师准备：课件 动物头饰 、教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创 设 情 境， 导 入 新 课 生物成分 非生物成分 （学生边说老师边板书） 【游戏】草原上一只母鸡带着一群小鸡在草丛中觅食。来了一只老鹰想捉小鸡，结果它们之间进行了搏斗；同时，老鹰看到了吃草的小兔它又猛扑过来。 想一想 草原上都有哪些生物呢？草原上的动物和植物之间是什么关系？除此之外还有哪些因素也是它们生存不可缺少的？ 强调：草原上 植物：草、花卉等 动物：老鹰、小鸡、小兔、蛇、老鼠等 微生物：细菌、真菌等 空气、水分、阳光、土壤等 提问：请大家想一想，这些生物之间的相互关系是怎样的？ （1、在青草 鸡 鹰这条食物链中，狼所需的食物和能量最终从哪里来？ 2、青草中的有机物又是从哪里来？ 走进美丽的校园 有些什么生物？他们生存离不开那些因素？ 了解了草原生态系统，认识了校园生态系统，进入美丽的大森林 由于地域的不同，地球上有着无数大小不同的生态系统，引出课题《多种多样的生态系统》 提问：地球上还有哪些类型的生态系统呢？ 教师展示海洋生态系统、湖泊生态系统、河流生态系统等 这些生态系统有什么共同特点呢？ （教师及时地给予梳理，帮助学生归纳问题。注重过度的衔接，引导学生开展每一步一步的学习。不断鼓励学生，在宽松的环境中学习，也拉进师生的陌生感） 师生将这一活动表演出来即老鹰捉小鸡 学生回答： 植物：草、花卉等 动物：老鹰、小鸡、小兔、蛇、老鼠等 微生物：细菌、真菌等 （以上属于生物生物成分） 另外还需要空气、水分、阳光、土壤等非生物成分。 学生思考回答（多人回答） 老鹰、小兔、小草之间捕食关系即草原上的动物与植物之间、动物与动物之间是捕食关系，土壤中的细菌和真菌能把动植物的遗体分解成无机物。 活动中感受草原生态系统：有地域、 有生物及无机环境 逐一回答：也是有生物成分和影响其生存的非生物因素组成（无机环境），这样就组成了校园生态系统 观看视频《美丽的大森林》 生活在一定环境中的各种生物是相互制约的，生物与环境是一个不可分割的整体。 学生多人举例回答 通过图片感受由于地域不同地球上有多种多样生态系统 学生回答 地球上无论是一滴水还是最大的生态系统-生物圈，它们都是生物与环境构成统一整体（于此相关即可） . 激趣引课 （激起学生的好奇心和求知欲，激发学习的主动性，提高学习兴趣）从学生最熟悉老鹰捉小鸡入手，创设情景，并设置问题，引发学生思考，很容易引入主题，“生物与环境”密不可分 通过游戏引课，让学生感受草原上生物即植物、动物微生物彼此之间密切联系，他们的生存还离不开生存的环境。为讲清楚生态系统的概念做好铺垫、打好基础。 初步了解草原生态系统的组成 了解校园生态系统的组成 ~ 进一步通过视频感受由于地域不同，组成不同类型的生态系统 层层铺垫，地球上的生态系统类型多种多样 这样看似漫长的过程但我认为符合初一新生的认知特点、学习规律，学生的学习始终在问题驱动下完成，符合新课堂的理念 环节二： 归纳引出生态系统概念 什么是生态系统 教师强调：地域 生物与环境不可分割 判断下列各项中，能否组成一个生态系统 1、一片麦地的所有生物和阳光、空气等无机环境 2、一片森林中的所有树木 3、一片草地上的阳光、土壤和其他无机环境 4、一个池塘中的所有动物、植物、微生物 5、一块稻田中的所有生物