《声音的特征》教学设计.docVIP

陕西省教育学会第届优秀教学设计稿件封面 ?作者 姓名 电话 所属市 区县 手机 工作 单位 单位 类型 初中 邮政 编码 稿件 标题 学科 类别 使用教材及出版社 ? 江苏科学技术出版社 年级 第几册 备 ? 注 ? ? 1、申报序号由陕西省教育学会统一填写。其他栏目均由作者个人填写，与稿件匹配1式3份。 2、单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、师范、教育机构等。 3、学科类别只各门具体学科，如中学语文、小学数学、幼儿园语言等课程。 4、此表格可以在教育学会网站下载? 《声音的特征》教学设计 西安市第二十三中学 郭志鹏 一、设计理念： 1、科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一课的设计以探究为主，? 本节选自苏科版版八年级上册第一章声现象第二节《声音的特征》，是在学生学习了声音的产生与传播的基础上进一步来认识声音了解声音的丰富多彩是声现象中非常重要的一部分内容教材突出了突出学生探究活动。本节安排两个探究———音调和响度分别由什么因素决定,充分给学生自主学习、体验过程的机会注重联系实际从生活到物理从物理到社会声音的不同特征生活中随处体现,探究器材随手可得,使学生感觉物理就在身边,生活即是物理。注重中华文化、人类文化精神的熏陶。、、都是我国特有的乐器使学生在了解知识的同时更感受到了祖国文化的博大精深学习对象是初， 课 题 声 音 的 特 征 教学目标 一、知识与技能 特 借助生活经验了解声音具有三个特征：响度、音调、音色；借助实验探究，了解影响响度、音调和音色的主要因素 二、过程与方法 设计情境让学生感受声音具有高低、强弱、好坏之分；让学生亲历探究的过程，再通过讨论、交流小结出响度、音调的决定因素。 三、情感、态度、 价值观 通过对响度与音调的详细探究和仔细辩别改变模糊片面的想法，培养科学严谨的治学态度；通过声音的教学，进行美的启迪；通过声学的介绍渗透爱国主义教育。 重点 声音的三特征及其决定因素 措施：通过演示实验和学生的探究性活动，使学生掌握声音的三要素及其影响因素． 难点 响度、音调的区分 措施：有关响度和音调的区别在生活中并不非常明显，但是有本质的区别，通过具体的实验、实例帮助学生建立感性认识，通过媒体演示建立相关的物理模型．来让学生体会其中的差异，使学生能分辨清楚， 五、教法设计 根据和学生特点本节课在探究音调、响度概念时采用教师指导下的探究性方法。在中教师应尽量创设合适情境激发学生的问题意识并引导学生设计实验帮助学生归纳、理解使刚刚接触物理的学生既发挥自主性又不失盲目性。对概念理解和辨析采用实验和多媒体结合的手段。逐渐培养学生的问题意识和意识这两个超脱于知识载体以外的主要素质。 1、学生实验器材（每四人一套）：橡皮筋、音叉、轻质小球、塑料尺（钢尺）、塑料吸管、剪刀、梳子、硬塑料片、发声齿轮、试管水，鼓，黄豆等。 2、演示实验器材：吉他，口琴，笛子，二胡，大、小音叉、收录机、、多媒体设备等。 3、自制模拟演示PPT幻灯片。 七、教学过程： 教学 程序 教师活动 学生活动 教学意图 引 入 新 课 同学们，你喜欢音乐吗？下面让我们闭上眼睛聆听一段音乐。（其间提醒学生不能影响其它班上课而减小音量）（如《命运》交响曲） 同学们刚才欣赏到的震撼人心的乐曲，表达了人们与命运抗争，在逆境中奋进的精神。有的地方音调低沉，有的地方单调高昂；有时声音大，有时声音小；有钢琴和其它乐器组合演奏出了伟大的乐章。为何能奏出如此变化多端的曲子来呢？ 总结学生的答案。（轻响高低优美等） 从中归纳出本课要素：声音的特征：响度，音调，音色 板书：第二节 声音的特征 学生聆听，交流，回答 在课前预习的基础上，对听到音乐的不同点作出自己的陈述。 学生注，思考、讨论、，回答。 创设教学情景，吸引学生注意力调动学习的兴趣 引入课题，提出问题，激发思考 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 一 探 究 响 度 及 影 响 度 的 因 素 1．演示：用一面小鼓，轻敲和重敲让其发出声音。问：同学们听出声音有何不同？ 讲述：物理学中，声音的强弱叫做响度。 板书响度的定义。 2．探究： (1)提出问题：响度与什么因素有关？ (2)设计实验和进行实验 将系在细绳上的乒乓球轻触