《认识分米和毫米》4稿李洪玥.docVIP

第十一届“中天杯”数学评优课教案（3稿 ） 课 题 《认识分米和毫米》 执教人 李洪玥 上课时间 2014年4月2日 教材分析 《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。 教学内容 在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上认识分米和毫米。 教学目标 1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米和1毫米的长度观念；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。 2. 使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，培养学生的估测意识。 3. 使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。 教学策略的选择与设计： 根据学生所特有的年龄特点，学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。学生的学习积极性也很容易调动。 教学重点 帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。 教学难点 毫米和分米概念的形成和在实际测量中的灵活运用。 教学准备 多媒体教室进行上课。教具准备：课件、纸条、米尺、卡板、练习本。学具准备：每生一把剪刀，一条纸带，一把直尺，一张卡。 教学过程 教学过程 设计意图 一、复习导入，激发兴趣师：同学们，我们以前学过哪两个长度单位？师：对！我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米厘米）。你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支的该用什么单位呢？：厘米今天我们继续学习长度单位。（板：认识分米和毫米）学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米。通过比划、找等方法唤起学生对已学长度单位的回忆, 激活了学生的知识储备，为学习新知识奠定基础，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。 二、实践操作，认识新知： （一）认识分米 1、引入分米： 师：说到文具盒啊，老师想起来了，学校的运动会快要开始了，学校给运动员们准备了一些 奖品，其中就有文具盒。（出示文具盒） 师：这就是漂亮的文具盒，我首先量了量文具盒的长，又量了量文具盒的宽。（演示，课件播放：我的文具盒长大约20厘米，宽大约10 厘米） 师：文具盒的宽大约是10厘米，10厘米也就是1分米，分米就是我们这节课要认识的长度 单位。（板书： 1分米=10厘米） 师：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是1分米，那谁知道文具盒的长大 约是几分米呢？你是怎样想的？ 2. 认一认： 师：1分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧。 谁上台指给小朋友看？（指名上台） 从哪到哪是1分米？（从刻度0到刻度10之 间的长度就是1分米） 再请你用手指着1厘米1厘米的数出10厘米 其他小朋友在心里跟着他数一数。 师：10厘米也就是多少？反过来怎么说？ 那1分米和10厘米之间是什么关系呢？（板 书：1分米=10厘米） 师：除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外，你还能在直尺上找出其它的1分米吗？ 学生在直尺上找1分米，全班交流。 师：为什么你们找出来的都是1分米？ 小结：只要他们之间的长度是10厘米就是 1分米。 （2） ① 师：刚刚我们在直尺上找出了1分米，现在请小朋友们学着老师的样子，这样拿着直尺，用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度，拇指和食指不要动，轻轻拿开直尺。闭上眼睛，想一想1分米大概有多长。 ② 师：同桌合作，一人比划出1分米，一人用直尺量一量，看看比划得对不对。 3．画一画。 （1）师：刚刚我们又借助直尺比划出了1分米，你能用直尺画一条长1分米的线段吗?画1分米长的线段要注意什么？（直、10厘米、两个端点、标注） （2）投影反馈，提问：“你是怎样画的？” （3）师：如果都是从刻度0画到刻度10，问：“李老师的这把直尺0刻度已经被磨损了，我 该怎样画出1分米长的线段呢？ （4）小结：在直尺上不管从哪画起，只要画 够10厘米，也就是1分米。 （5）师：请你帮同桌量一量，看看画的线段 是不是1分米。 4.找一找： 刚刚我们又借助直尺比划出了1分米，也 用直尺画了1分米长的线段，你能记住1分米的长度了吗?下面就考考你的眼力，拿出老师给你准备的纸条，估计一下1分米的长度，剪下来。剪出一个准确的1分米来。把你剪好的1分米纸条和估计的1分米进行比较。看谁剪得最接近1分米。 （2）怎么才能知道你估计得准不准确？ （3）看来同学们的眼力都不错，估计得还是比较准确