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信息技术对小学数学课堂教学的优化作用 【摘要】以多媒体计算机和网络为核心的信息技术，它推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，在小学数学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，为小学数学课堂教学提供了多样化的教学手段，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学制作的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，以实现教学的最优化。本文从农村小学数学课堂教学的角度出发，试论如何有效运用信息技术手段优化农村小学数学课堂结构，并实现课堂教学整体优化，并探索信息技术在优化农村小学数学课堂教学中的有效途径。 【关键词】信息技术 小学数学 课堂教学 优化作用 数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这就要求在小学数学教学中必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。而信息技术手段恰好具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出、声文图像并茂等特点，可产生常规教学手段根本无法实现的效果，信息技术这一现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度，提高课堂容量，使学生获得最佳的学习效益。把信息技术和小学数学学科特点结合起来，能优化农村小学数学课堂结构，充分发挥学生主体作用，发展学生的各种能力，使原本单一的数学课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果大副度提高，使课堂教学收到事半功倍的效果。下面就针对农村小学教学条件落后的现状，结合自己的教学实践和经验，谈谈如何充分运用信息技术手段，优化农村小学数学课堂教学。 一、运用信息技术手段，优化学生心理环境，调整学生学习情绪 学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。良好的课堂心理环境是班级集体在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。教师最大限度的发展学生思维，优化素质教育，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用多媒体手段，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。 例如，在教学《比较》时，先呈现一片草地，绿草如茵（课件）。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”…… 这样，美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。 二、运用信息技术手段，优化课堂导入，激发学生学习兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的成功与否，一个新颖有趣的导入很重要。多媒体直观、生动、形象的特点，可视可听，可静可动，以其鲜艳的色彩、悦耳的声音、生动的形象可引起学生有意注意，激发学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去感知认知。 例如：在教学《圆的认识》时，为了理解“车轮为什么要做成圆形的？”这一问题，我利用多媒体采用了这样的设计：一个小猴坐着一辆方形车轮的车，在音乐中前进，小猴被颠得一上一下，学生见了哄堂大笑。教师又演示了小猴坐在椭圆形车轮的车上，小猴仍被颠得一上一下。这是为什么？学生的思维被真正的激活了。学生讨论得出正确的结论后，在音乐声中，小猴坐在圆形车轮的车上，平稳前进，车轴画出一条直线，全班响起热烈掌声。三次动画演示，激发了学生的兴趣，引发了思维。 一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到了高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果很好。所以，一堂以多媒体开篇的导入的充分利用，能将全班学生带入最佳的心理准备状态，它不但能创设良好的课堂学习情境，使学生由原来被动的接受型学习状态转化为主动的进取型学习状态，而且能激发学生浓厚而持久的学习兴趣。这样的教学很好地实现了由“要我学”为“我要学”的过渡，使学习由“沉重的负担”上升为“愉快的享受”。 三、运用信息技术手段，优化教学情境，形成认知意向 以往的教材对于知识的编排是按照知识点的主线编排的，所以教材中新授课的内容往往是以不同类型题目的形式出现在课本上，而传统的教