八年级语文下册第21课隆中对教案鲁教版.docVIP

21、隆中对 教材分析：以故事、典故激发学生的兴趣，帮助学生了解作者及故事的写作背景，以加深对 课文内容的理解。适当联系历史知识，使各学科知识得到有机融合。 学习目标： 知识与能力目标：1、诵读课文。积累一些文言词汇，如实词、虚词等。2、学会翻译文 言文，了解文章大义。3、了解诸葛亮的卓越才能。 过程与方法目标：学会区分中心人物和陪衬人物，学会对比和衬托的写作手法。 情感态度与价值观目标：1、学习古代知识分了“修身、治家、平天下”的济世情怀。2、 努力学习，使白己成为一个有利于社会的人。 教学重难点： 1、文言虚词、实词的用法；文章的背诵 2、课文的翻译，隆中对策的核心内容 3、对比和陪衬的手法 学情分析： 课前准备： 学生准备：1、学生将课文读熟练，能大致了解文章的大体意思。2、上网收集有关《隆 中对的有关知识，以备上课交流。3、上网或看书，阅读《三围演义》中“三顾茅庐”一 节。 教师准备：录音机、朗读磁带、小黑板 教法与学法：讨论法 朗读法 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 （一）导语：一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤 壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相存政治、军事诸方面的卓越才能。存人们 心中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走 近诸葛亮，一睹其风采。 （二）出示学习目标： （三）检查预习： 1、查字典，读准下列加点字的音。 陇亩( )倾颓( )猖蹶( )存恤( ) 夷越( )胄( )殆( )沔( )诣( ) 2、找同学交流本文的文学常识，作者，作品，人物。 老师补充： 东汉末年爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和 壮大起来的大小武装力量，军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备利孙坚一步步扩 大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混 战了七十■年，全国才得到统一。（三国志）就是记载达段时期的历史的史书。在当时的三 个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他，I‘分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。 他思贤若渴，“王顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展 示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。 3、师归纳： 重点实词： 通假字： 古今异义词： 二、初读课文，整体感悟 （一）朗读课文，整体感知 1．选两位学生朗读课文，学生集体评议。 评议标准如下：(1)读准字音；(2)读清句读，特别是句中语意停顿；(3)读出重音，特 别是逻辑重音；(4)读出人物不同的语气。 2．学生齐读课文。 3．学生交流初读课文的总体印象，概述文意。 生1：本文主要写徐庶荐诸葛、刘备请诸葛、诸葛献计策、关张妒诸葛等片断。 生2：本文主要写诸葛亮对刘备提出的兴复大业这一问题所作的回答。 生3：标题《隆中对显示渚葛亮的隆中对策是本文的核心内容。 4、多媒体播放《三国演义》中《三顾茅庐》的片断。（这一环节视学校情况而定，目的 在于激发学生学习的兴趣） 5、学生交流课前收集的诸葛亮的相关资料， 谈白己从文学作品、民问传说、影视剧、戏剧中了解的诸葛亮形象，可以讲故事，说典 故。 （二）译读课文，把握文意 1．学生白由读课文，结合注释，利用工具书，疏通文句，翻译课文。 2．以小组为单位讨论交流，按照先读后译的步骤，就疑难词句研究探讨。教师巡视， 帮助学生答疑解惑。 3．教师设计相关练习题，帮助学生积累文言知识，把握文意。 (1)通假字 欲信大义于天下（通“伸”，伸张） 白董卓已来（通“以”） (2)古今异义 将军宜枉驾顾之（拜访；今叉：照顾） 凡王往（总共；今义：平凡） 孤不度德量力（王侯白称；今义：孤独） 此殆天所以资将军（大概；今义：危险） 遂用猖獗（用：因此；今义：使用。猖獗：失败；今义：凶狠而放肆） 抑亦人谋也（而且；今义：压抑；或者） 此可以为援而不可图也（可以把；今义：表可能；表许可） 三、精读文章，深入研究 出示思考题。学生讨论，老师明确 1、理清全文思路。 学生划分文章结构层次，并交流看法。 教师点拨：二分法、四分法都有理由。本文一开始简单交代诸葛亮隐居隆中，继而点出 他“每白比于管仲、乐毅