黄山奇松第一次备课改黄奇松第一次备课改.doc

《黄山奇松》第一课时教学设计 教材简析： 《黄山奇松》是苏教版国标本五年级语文上册第五单元的一篇课文。该单元的主题是“赏名山大川、访名胜古迹”。全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段引出黄山奇松。由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”引出令人们“情有独钟”的奇松。第二自然段写独具特色的三大名松。一一描写了“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松的不同姿态，以及它们得名的由来。第三自然段写千姿百态的众多松树。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。在了解课文内容的基础上明确文章“总—分—总”的结构。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；积累文中众多的四字词汇，并扣住这些词语体会三大名松的姿态及其精神品质，进而通过这些关键词理出一条背诵课文第二自然的思路。 3.在朗读中感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学流程： 一、????????? 谈话激趣，扣词应题： 1.今天老师和大家要共同来学习的一篇写景文——黄山奇松。 2.师：“奇”是什么意思？（出示“奇”字在字典中的义项） A.罕见的；特殊的；不平凡的。 B.出人意料的；令人难测的。 C.惊异。 设计意图：加深对“奇”的初步感受和理解。 3.是啊，今天我们要认识的就是“罕见的；特殊的；不平凡的”松树。带着理解来读读课题。读了课题，你想知道什么？ 预设：为什么叫黄山奇松？有哪些奇松？奇在哪儿？ 有了问题先问谁呢？（预设：问自己，问老师，问同学，问工具书……） ? 看来解决问题的途径课真多。老师愿意和大家合作来解决这个问题大家解决不了的问题。（侧板书问题设：奇在哪儿？） 设计意图：学贵有疑。把课堂自主权、质疑权还给孩子。 4.预习，掌握字词 师：课前，大家进行了预习，相信这些词语难不倒你们。 A 美誉 陡崖 玉屏楼 宾客 屹立 卧姿 遒劲 枝干 ?? 哪个生字你最想给同学提个醒，我们都来当小老师，给大家讲一讲。 预设：“屏”字头上不能多一点，“屹”字不能多一横，“卧”字左边为“臣”。 评点： “屹”、“陡”要注意左窄右宽，“卧”为左宽右窄。“誉”要把上部的撇捺写得舒展，像帽子一样盖住下部，字才会美观大方。 B 四字词语：字词是学习语文的基础，请看大屏幕，我们再来读一读这几组词语。 黄山奇松 情有独钟 山顶陡崖 潇洒挺秀 饱经风霜 枝干遒劲 郁郁苍苍 绿色巨人 姿态独特 枝干蟠曲 千姿百态 神奇秀美 中国的汉字很神奇，有时候，一个词就是一个画面，一个词就是一种情感的表达，一个词就是一种情境；我们在读这些词的时候就要读出画面、读出情感来。想不想试一试，好，再来读一遍。（分解读） 小结：同学们读得真好，那读着读着，你的眼前出现了怎样的景象呢？你们仿佛看到了谁呢？……原来，这组词都是在写黄山松的。 设计意图：本文在表达方法上的一个特点是运用了很多的四字词汇，抓住这些四字词语是理解本文的一个抓手，诵读这组词语既为下面体会黄山三大名松的姿态及其精神品质奠定了基础，又为学生明晰本文结构埋下了伏笔。 二、初读课文，感知品奇。 1.下面啊，我们就把这些四字词语送进课文，轻声读课文,想想黄山奇松都给你留下了怎样的印象？ 全班交流：这一棵又一棵的松树给你留下了怎样的印象？请大家尽可能多地用上刚才这些词。 2.预设：千姿百态、潇洒挺秀、郁郁苍苍……（一边交流一边指导相关句子朗读，随机板书：潇洒挺秀、千姿百态） 师：黄山奇松是如此潇洒挺秀，如此千姿百态，如此……用一个字概括就是—— —生: 奇!板书“ 奇” 3.也正因为奇，潇洒挺秀的奇松成为了黄山“四绝”之首，让人们情有独钟。你来读一读第一自然段。…… 4.是啊，奇松是黄山“四绝”之首，黄山无峰不石，无石不松。这么多的奇松，要想写尽，恐怕千言万语也不够啊，如果你们就是作者，你准备怎么写呢？ 预设：我打算写一种，写得很详细，很具体。/我会选最美的，情有独钟的松树/。我准备有详有略。 5.师：你真了不起，真是英雄所见略同，作者就是你这么想的！请同学们快速默读课文，找出本文重点描写的是哪几棵黄山奇松？ （生快速默读，一起喊出它们的名字，板书）追问：我们一起写下这三棵奇松的名字。课文那个自然段对三大名松做了具体描述。既然第2自然段是具体介绍，那第1和第3自然段是总体介绍，像这样的段落结构就是——总分总。 设计意图：在了解课文内容的基础上明确文章“总—分—总”的结构和写作思路。 三、精读课文，欣赏悟奇。 1.师:下面，我们就来欣赏一下三大名松，用你喜欢的方式读第2自然段，看看哪棵