合理运用多媒体,营造语课堂的快乐氛围合理运用多媒体,营造语文课堂的快乐氛围.doc

合理运用多媒体，营造语文课堂的快乐氛围 人们每当听到 “你快乐吗？”,“我很快乐。” 这样的对话，自己心里也充满了快乐。是的，快乐是可以感染的，我们在校园每天看到孩子那张张活泼可爱的笑脸，自己也仿佛回到了童年。那么，我们的语文课堂教学能不能在轻松愉快的环境中进行呢？能不能让孩子在快乐中学习，在快乐中成长呢？我们是不是可以把色彩鲜艳的画面，生动有趣的故事，丰富多彩的大千世界浓缩到孩子们的眼前，让孩子也足不出户来了解世界，欣赏神奇的人文地理和自然现象，感受语言文字的美妙呢? 我认为这样将孩子和大千世界的距离拉得这么近，除了电影、电视、网络外，还有在课堂教学中合理运用多媒体技术也能发挥了较好的作用------多媒体技术声像俱全、图文并茂、动静结合的优势，把语文课堂教学的识字、阅读、写作及复习变得生机盎然，让学生在轻松、愉快的氛围中快快乐乐地学习语文, 使之更好、 更快、 更深地把握教学中的重点、难点, 为今后的学习打下坚实的基础。 那么要如何运用“多媒体”让学生体验到学语文的快乐呢? 下面本人就结合实践经验来谈一谈我在运用中的几点体会. 一 .巧用多媒体，为阅读教学激趣 心理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。雪天、雪地，好一个白雪的世界！小朋友，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？”学生唧唧喳喳说着自己的想法，那神情是那样的兴奋、激越。等孩子们稍稍静一点时，我接着说：“今天我们一起去看看一群可爱的小动们在学地里做什么？”紧接着我播放《雪地里的小画家》课文动画。这时，学生们被色彩鲜艳的画面，生动有趣的故事吸引住了，各个神情专注地听着、看着，他们似乎和故事里的小动物一起在雪地里走着、画着、欢呼着，完全进入了角色了，孩子们的学习兴趣被调动起来了，各个可爱的小脸上洋溢着开心、欢快的笑容。上课伊始的活跃气氛有了。但孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。因此在讲授这段时，我通过指导孩子们朗读适时使用了教学课件：小鸡叽叽喳喳走过，留下一片片像竹叶一样的脚印；小狗汪汪叫着走过留下一朵朵小梅花；小鸭嘎嘎走过，留下一片片像枫叶一样的脚印；小马答答地跑开也留下一串串像月牙一样的脚印。而这些脚印的旁边还配有与它们相象的物的图片（竹叶、枫叶、梅花、月牙），当学生看到这样形象生动的课件演示，将知识感性了，印象加深了。趁着学生的兴趣浓厚时，我对学生们说：“我们看了那么漂亮的画，又听了你们精彩的朗读，老师也特别想加入到同学们中去，我们一起做做大脑保健操------”孩子们的脸上个个露出了灿烂的笑容。于是，我继续说：“游戏规则是，我读完题后，请你开动脑筋，认真思考，可随时竟答。回答一次，给你的小组赢得一分；倘若你回答得格外精彩，那么你将给你的小组赢得两分。本周末统计各小组得分情况，冠军组和亚军组的组内成员将分别获得聪明大王和聪明娃娃的奖状。请听题：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙，那还有谁的脚印像什么？请答题。“小鸟的脚印像竹叶”“小毛的脚印像梅花”“小朋友的并着脚跟脚印像车轮滚过”-------学生边说，教师边用鼠标点击出小鸟、小猫、小朋友等，让他们在雪地里走过，并留下的脚印。快乐有趣的“大脑保健操”，加上动感的课件操作，不仅给孩子们的语文学习带来了乐趣，而且激发了他们无限的想象，更启迪了学生的创新思维。 妙用多媒体 为识字教学扩量 识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话年级的学生活泼好动，对形象直观和新鲜的事物感兴趣，定下心上课。引导他们寻找方法识。 例如我在教蹦字时，先让学生读准字音，然后启发说：“‘蹦’字笔画较多，现在老师给大家看一个小故事，看完后看哪位同学能用巧妙的办法把这个笔画较多的‘蹦’字记住？”学生一听完这个带有竞争性的问话后就认真地看计算机屏幕 ：两个蹦蹦跳跳地到山上去玩的动画片断。一看完后学生们以小组为单位积极思考，随之纷纷举手，跃跃欲试。学生（1）说：“‘蹦’字左右结构，左边‘足’字旁，右上是个山，右下是朋。”学生（2）说：“蹦跳的蹦，左边‘足’字旁，右边一个‘崩’，‘足’是形旁表意思，‘崩’是声旁表读音。”学生（3）说：“‘蹦’字这样记：蹦跳要用脚，所以是‘足’字旁；，所以右边有个表读音的‘崩’字，写‘蹦’想‘崩’。”学生（4）说：“我在‘山’下和一个小‘朋’友‘蹦’跳着上山玩。”学生每提出一种记忆方法后，我并不马上评价其方法妙不妙，妙在哪里，而是再让学生们自己去评说。这样通过多媒体展现生动片段启发学生开动脑筋去识记