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掌握提问艺术，启迪学生的思维 赣榆县金山镇中心小学 郭道贞 内容提要：课堂提问是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法，在教学中具有重要的作用。通过适当的课堂提问，教师能多角度、深层次地调动学生主动思维，使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态。问是深入的阶梯，是前进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。因此，教师必须重视课堂有效提问有效提问，注重激发学生兴趣，激活主体思维，使学生的思维被点燃—碰撞—放出绚烂的火花思维布鲁巴克认为，“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。要使学生自己提出问题，就要引导学生学会质疑问难。对此，教师除在课堂教学中根据三维教学目标的发展过程、突发的生成状况外，要为学生提供提问的机会。使学生形成敢问、爱问、有疑就问的习惯。然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区提出的问题空泛、难度大， 让学生丈二和尚摸不着头脑 提问过于急于求成。提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。以上种种做法， 都是不科学的，它收不到预期的教学下面课堂[案例] 学习古诗《枫桥夜泊》时，同学们都很喜欢这首诗。教学时充分调动学生学习的积极性、主动性，以情境提问为前提，以语境传情为目的，从而实现美文美读，悟情悟境的完美统一师：你能联系诗句，围绕愁字，谈一谈体会吗？生：寒山寺有冷冷的味道，又说在姑苏城外则有孤单的味道，都和诗人的处境相吻合。所以我认为姑苏城外寒山寺”恰恰反映了诗人的孤独寂寞之愁。师：妙！好一个姑苏城外寒山寺！生：月落乌啼霜满天给我们勾勒出一幅寒气逼人的图景：月落乌啼，微弱的月光映在水面，反射出淡淡的光线，就像霜一般弥漫在空中，怎不使只身在外地的异乡人倍感孤独寂寞？思乡的惆怅便油然而生了。师：对，由景生情啊！生：老师，我查过诗人张继做此诗时的背景，诗人十年寒窗苦读后进京赶考，希望一举成名天下知，天不随人愿，他落榜了，诗人羞愧沮丧地离开京城，这天停泊于人称水乡的美丽之都----苏州。此时的他满眼看到的是江枫渔火对愁眠，那落榜之愁自在情理之中了。师：噢，心中有愁，愁在心中！生：夜半钟声到客船写出了诗人只身宿于客船，也许想起了白发苍苍的老妈妈，也许想起了临行前亲人的嘱托，也许想起了妻子的叮咛而此时的他却听到了寒山寺的沉沉的钟声，令他愁上加愁。师：对，怎一个愁字了得？[反思] 教创设出一个和谐的氛围，提供学生畅所欲言的平台。利用学生的求知欲、表现欲，激发学生自学自读自悟，鼓励学生的求异思维。”的热情。正因为把学生当作了一个个天真活泼、个性鲜明的人，看成一个个具有“生成欲望”和“生成潜能”的人，所以学生的对话是活泼、深入、有效的，恰似“一江春水”，充满生命活力，学生在对话中更深刻、更全面地了解了文本，感悟了文本。 [案例]　教学《》一文时　[案例三]　 一位教师在执教《做一片美的叶子》一文中，有这样一个教学片断： 大树把无数的叶子结为一个整体，无数的叶子在树上找到了自己的位置。请结合生活实际，说说你对文中这句话的理解。 五分钟的思考过后，同学们踊跃发言： 班级好比一棵大树，它把四十个同学结为一个整体；同学好比叶子，在‘树’上都有自己的位置。祖国这棵大树把五十六个民族结为一个整体，五十六个民族在国家里都有自己的位置。工厂这棵大树把很多工人结为一个整体，很多的工人在工厂里都自己的工作岗位。如果工厂倒闭了，工人就没有了位置。当大多数同学争先恐后地发表自己对课文的创造性理解时，这位老师发现一位短头发的小男孩，目光下沉，不敢与他的目光接轨老师冒着天下之大不讳地走近他，亲切地说：孩子，你对课文的这句一定有自己的理解。愿意实话实说吗？我很想听到你的声音！小男孩忐忑地站起来，低着头，像犯了一个不可饶恕的错误似的，右手拇指与食指使劲地捏着衣角，上牙咬着下嘴唇，鼻翼两侧闪亮着几多小汗珠。 老师把手轻轻地放在他的肩膀上说：聚光灯那么亮，观众那么多，又是第一次上台，紧张在所难免，深呼吸一下，好吗？深呼吸之后，又迎来十秒钟的沉默，小男孩终于抬起头看了一眼始终面带微笑的老师，怯懦地说：家把爸爸、妈妈和我结为一个整体，……可是爸爸妈妈离婚了……我跟奶奶过，原来的家里再也没有我的位置了。说着，他哭了，伤心地哭了。 此时，整个会场很静，静得仿佛只有呼吸声，所有的目光都聚集在他俩的身上。 刹那间，这位老师躬身把小男孩抱了起来，抱在他的怀里，一如抱着他的儿子。一面用纸巾拭去男孩脸上的泪水，一面温婉地说：“孩子，我很理解你特殊的人生际遇，给你讲个小故事吧：海洋里有一种叫珍珠贝的小动物，每当有一些泥沙之类的异物进到它软软的身体里，它总是把它们包裹起来，温柔地包裹起来，慢慢地化为一粒珍珠。其实，人有时也