晓出净慈寺送林子方 教晓出净慈寺送林子方 教案.doc

西师大版小学语文五年级下册（第十册） 《晓出净慈寺送林子方》教学设计 商酒务实验小学 张 军 芳 2012年5月 《晓出净慈寺送林子方》教学设计 【教学目标】　　1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。　　2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。　　3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。 【教学重难点】1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 【课前准备】　　　课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。【教学过程】 　一、复习导入，理解诗题　　1．“相见时难别亦难”，同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。　　　我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情　　　我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流　　　我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人　　　从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。 今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方　2．读着诗题，你知道了送别的什么？　　送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；　　送别的地点是净慈寺外；　　送别的人是林子方。 3.谁在送别林子方？（杨万里）简介作者。　4．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？　 （离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……） 5．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。　二、初读古诗，整体感知　　　1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）　　　2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）　　　3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）　　　4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。　三、自学古诗，理解大意　　　1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。　　2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）　　 毕竟：到底。　　　四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。　　　接天：与天相接。　　　映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）　　　别样：特别。　 3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）　　到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。　　4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。　四、品读诗境，感受画面　　1．同学们，八百多年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢？　　2．闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花　　3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？　　（1）重点理解：无穷碧　　　　理解一：照应接天，指范围广。　　　　理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。　　　　理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……　　（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。　　　师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。　　4．六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？　　（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）　（1）重点理解：别样红　　　　　　　理解一：特别的红，不一般的红。　　　　　　　理解二：红的有层次，有变化。　（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下？　（3）谁能通过朗读让大家体会到这一美景？　5．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？　（1）同桌读。 （2）指名读。　（