四年级语文第14、15周教案.docVIP

练习册讲解 三课时 语文园地六 教学目标： 1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 课前准备： 1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 第一课时 我的发现 日积月累 教学过程： 复习词语 1、认读词语盘点中的词语。 2、听写词语。 3、同学们，在学习完这组课文后，你们一‘定有很多新的发现，试着说说。 我的发现 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子) 1、读一读，注意加点的部分。 2、看一看，你发现了什么?(把物当作人来写) 3、组内交流。 4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读——读，你又会发现什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”) 5、试一试，说一个或几个这样的句子。 日积月累 (展现诗句) 1、自由朗读，读准字音。 2、同桌互读，体会诗意。 3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4、拓展延伸，搜集整理及作业。 （将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听） 板书设计： 教学反思： 第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台 教学过程： 谈话引入 通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧! 口头交流展示 1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 习作 1、精彩回放： 读一读：上节课整理的好词佳句。 想一想：作者是怎样运用这些词句的。 写一写：你感受最深的内容。 用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2、学生习作： 教师启发思路。 (将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来) 教师个别指导。 同桌互相交流。 推荐代表交流。 师生共同评议。 独立进行修改。 3、展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。 板书设计： 教学反思： 练习册讲解一课时 25 两个铁球同时着地 学习目标： 1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2、有感情地朗读课文。 3、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 教学重难点： 两个铁球同时着地的实验过程。 课前准备： 1、布置学生搜集伽利略和，亚里士多德的图片和生平资料。 2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。 教学过程： 第一课时 导入新课，激发兴趣 1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识) 2、(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地)，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。 初读课文，自学生字词 1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。 2、同桌间互相听读课文，并正音。 3、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。 默读课文，初步感知人物 1、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。 2、小组内初步交流。 自主读书，诱导感悟 1、同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。(学生自主读书) 2、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。 板书设计： 教学反思： 第二课时 复习旧课，导入新课 听写本课的新词。同桌互相检查。 结合重点语段，感知人物形象 (—)结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。 伽利略是一个( )的科学家。 (二)小组交流。 (三)集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如： 1、伽利略是—个(善于思考的)科学家。 a、学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里：亡多德在人们的眼里是真理的化身，他的话