19、小泽征尔的判断(教学案例).docVIP

“自主、真实、有效”课堂教学设计 学科 语文 年级 四 第 五 单元 课时 2 课题 教学 内容 分析 本单元的单元主题是意志品质，《小泽征尔的判断》讲了小泽征尔在欧洲参加大赛的的决赛时，发现了乐谱错误，即使在评委一致否认的情况下，仍然坚信自己的判断，说出自己的观点是乐谱错了！从而夺得了大赛桂冠的事，文章通过对小泽征尔语言、神态的描写表现了他良好的自信素质对本单元的单元主题做了很多的诠释。 教 学 目 标 1 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 2 引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。 3 会用“全神贯注”“再三”造句。 教学重点难点 学重点； 引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。 教学难点； 引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。 教具学具准备 1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。 2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 3、教师准备课件教学内容与活动 课 始 一、、导入谈话 、导入谈话。 同学看过大合唱吧，在合唱队前面都要有一个来指挥大家演唱。今天我们就来学习一个著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。 2（板书课题）看到这个题目你有什么问题？ 课 中 二、初读课文，整体感知 1 导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。 2 自学生字词。 3 检测： 读生字，指导书写。 ②指读新词，自读带新词的语句。 1 练习正确、流利地朗读课文。 2 根据提示，默读课文： 默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。 3 交流初读收获。 [回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音] ①看副板书，解答。 （不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。） 小泽征尔是什么人？ 读第一自然段；介绍相关资料 他做出怎样的判断？ “不！一定是乐谱错了！” 为什么做出这样的判断？ 指挥——发现——重奏——还发现 在什么情况下做出判断？ 指挥家大赛——决赛——面对国际大师——……他判断的对吗？ 最后一个自然段…… ②提出自己阅读中新出现的问题。 充分肯定学生边读边思考的好习惯） ③再次默读课文，思考未解决的问题。　　 课 尾 三、课堂小结，设置悬念 1、这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。 2、布置作业： 　　1 抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。 2 继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。 板 书 设 计 19小泽征尔的判断 为什么做出这样的判断？ 指挥——发现——重奏——还发现 在什么情况下做出判断？ 指挥家大赛——决赛——面对国际大师 第 课时 教学环节 教学内容与活动 课 始 一、引入。 导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。） 1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！一定是乐谱错了！”） 课 中 二、学习课文，深化感知 三、总结： 1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。 　2、自己读课文，边读边思考。 　思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？ 自学提示：①自己读课文。 　②画出有关的语句，体会当时的情景。 ③有感情地读一读。 3、集体讨论： 小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。 边读边体会重点指导以下重点句