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2007-3-2 教育目的 基本框架 一、教育目的与教育方针 二、教育方针在不同历史时期的表述 三、教育目的的几个基本点 四、教育目的的社会制约性和价值取向 五、教育目的与培养目标 教学目标 1、掌握教育目的、教育方针和培养目标的概念 2、正确理解教育目的的社会制约性和价值取向 3、熟记我国现阶段的教育方针 4、了解我国普通中学的培养目标 教育目的与教育方针 教育目的：社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定 教育方针：是国家最高权力机关根据政治、经济的要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。 教育方针在不同历史时期的表述 1957年，毛泽东在最高国务院会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。” 1981年，党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》又指出：“用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年，坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的方针。” 教育方针在不同历史时期的表述 1983年10月1日，邓小平同志为北京景山学校题词，提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。 1990年12月30日，中共中央十三届七中全会通过的《关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》中提出的教育方针是“教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。” 1995年9月1日起实施的《中华人民共和国教育法》进一步表述为： “教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 教育目的的几个基本点 社会需要 教育目的要对教育所要培养出的人的社会价值作出规定，既指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。—— “劳动者” “建设者和接班人”、“社会主义事业的建设者和接班人”都是这种价值的体现。 个人发展 教育是培养人的活动，必然要促进人的发展，但发展什么？怎样发展？所以必然要对身心素质做出规定。——“四有、两热爱、两精神”“德、智、体等方面全面发展”的表述包括身心两方面。这是教育目的的核心部分 教育目的的社会制约性和价值取向 教育目的的作用：教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。它对明确教育方向、建立教育制度、确定教育内容、选择教育方法、组织教育活动、进行教育管理、评估教育质量等起着决定性的指导作用。——制定科学合理的教育目的非常重要。 教育目的是由人提出的，属于意识范畴，它的形式是主观的。 教育目的的社会制约性和价值取向 社会制约性：教育目的不是超社会、超历史、超阶级的。而是有现实的本源的。它受生产力、政治经济制度和教育对象的制约。 它的内容是客观的。 教育目的的社会制约性和价值取向 价值取向：教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。 个人本位论：认为教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的个人。此理论代表人物：卢梭、洛克等人。 ——卢梭：教育目的在于培养“人”，在于保持“人的天性” 教育目的的社会制约性和价值取向 社会本位论：认为教育目的应根据社会要求来确定，个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。代表人物：赫尔巴特、涂尔干 等。 教育目的的社会制约性和价值取向 案例 尹健庭原是湖南省重点中学株洲市二中的语文老师。在其撰写的教学论文《入学教育课》中，表达了以下观点：“读书干什么？考大学干什么？……读书增强了自己 的本领，提高了自己的资本，将来能找到一个好的工作，挣下大把的钱，从而有一个美好的生活……事业辉煌，甚至找一个漂亮的老婆。所以，我强调读书是为了自己。” 　　 尹健庭的“怪论”在全国引起大哗后，株洲市教育局下发文件解聘尹健庭，并且株洲市（含五县市区）内的所有学校不得聘其当教师。尹不得不向法院提起诉讼。一年后，法院下达了判决书，官司赢了。之后，尹健庭辗转多处，赴广州任教。 著名经济学家茅于轼：要享受生活 教育目的与培养目标 培养目标：是教育目的在各级各类学校教育机构的具体化 我国普通中学的培养目标 原国家教委制定和颁布的《全日制中学暂行工作条例（试行）草案》中规定为： 使学生具有爱国主义和国际主义精神，具有共产主义道德品质，拥护共产党的领导，拥