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创新教育在小学数学教育中如何运用 淮安市韩桥乡中心小学 邮编：223346 姓名：潘磊 【摘要】创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养学生的创新能力是对教师提出的要求，在小学数学教学活动中，要让学生亲身体验，动手操作，激发兴趣，营造氛围，利用实践体验数学乐趣，培养创新精神和创新能力，促进学生的全面发展。 众所周知，创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。　为使学生的思维逐渐活跃起来，使他们积极主动地学习，我采用线段、图像、实物（自制教具）等直观形象教学。如，充分发挥学具的作用，在教学“34+28”时，我按以下步骤：（1）动手操作小棒练习，学生摆小棒；（2）先摆34根小棒，再在它下面摆28根小棒，并注意整捆和整捆对齐，单根和单根对齐；（3）启发学生，先把单根小棒合起来有12根小棒，把10根捆成一捆，放在整捆小棒下面，这时还剩2根小棒。?　　教学中由教师讲，再由学生跟着摆，小棒算式对照，使学生理解笔算竖式和计算法则，最后通过计算强化练习，形成计算技能。在这一过程中，由实物操作——揭示算理——巩固练习，促进了从具体到抽象的过渡，使学生容易接受。用了5天，按此速度还要多少天才能修完？有以下几种解法。 1. 4800÷（480×÷5）－5 2. 4800×（1－）÷（4800×÷5） 3.5÷ －5 4. 1÷（ ÷5）－5 5．（1- ）÷×5 6. 设还需要X天才能修完。 （1－ ）：x＝：5 如此多种解法解应用题，学生就会视野开阔，自然会出现一题多解的局面。在教学中，教师有意识地向学生提示寻找问题的角度，提出问题和解决问题的方法，渗透化圆为方，化曲为直的数学思想，使学生更善于自主创新学习。 四、发挥想象，建立和谐发展的师生关系，使其勇于创新。 根据学生的认识规律，重组教学内容，让学生感受创新。教师可以创造性地使用教材，对其内容优化组合，做到教学内容既不拘泥于教科书，又不偏离于教学要求。我在教学被2、3、5整除数的特征时，根据教材应先教学被2整除数的特征，再教学被5整除数的特征，我根据以往的教学经验，被2整除数的特征由于个位上数字较多，学生不易发现规律，而被5整除的数的个位只有0和5，因此我对教学顺序做了调整，先教学被5整除数的特征，使学生容易找到规律，思维顺畅，并且为下面能被2整除数的特征奠定了基础。这样既提高了教学效率，又让学生感受教师在工作中也尝试创新，培养学生的创新意识。 五、动手操作，利用实践体验数学乐趣，使其勤于创新。 教学角的度量时，让学生采用硬纸条，图钉做成一个角，拉动一条边，观察后让学生谈谈看法，从而得出角的大小与边叉开的关系，使学生的认识更加明确。学生的动手实践，对于难点的突破起到事半功倍的作用。 在教学“三角形面积”时，我让学生取出两个完全一样的直角三角形，按“取（两个直角三角形），比（两个直角三角形是否完全一样），拼（拼出自己学过的图形）”的步骤操作。学生运用拼合、旋转、平移的方法，拼出了长方形、平行四边形、等腰三角形、锐角三角形等图形。学生在操作活动过程中发现了三角形与它等底等高的平行四边形之间的关系，由此推导出了三角形的面积计算公式。在操作活动中学生增强了创新意识，发展了初步的创新能力。 创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学数学作为一门重要的基础学科，小学数学课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。在小学阶段，实施素质教育，要求教师重视培养学生的创造性思维，要从培养学生思维的灵活性，求异性和独创性入手，给学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展，只有这样才能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面提高学生的教学素质。 【参考文献】? [1]苏仁平，张东兴．在创新中求发展[M].天津：天津教育出版社，2003．1．? [2]王景英，李天鹰．小学生创新意识与创造能力的培养[M]长春：东北师范大学出版社，? [3]潘爱玲《注重求异思维训练，培养学生创新意识》?[4]冯娜、张吉庆《浅谈数学教学中问题的提出与解决》 branch Youth Committee. Follow strict Communist Party Secretary Zhao Ziyang, Cai Yunzhong, one evacuated to Susie guerrilla zones. Yao Muzheng defected to the new anti-Jiang Liu and send sister divisions. Yao Zhiy