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变革：翻转式培养算法思维 　　最近，国家教育部召开新闻发布会，发布“全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见”，表示将建成高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接、互相协调、科学合理的教材体系，推动跨学科综合育人。结合教育云、翻转课堂、微课等不断涌现的教育创新，本期解码到一线去看看教师、学生对教育的变革与理想。 　　铺天盖地的微课程、翻转课堂，让我这个信息技术教师思维瞬间凌乱。大量的阅读，看案例，我慢慢从迷茫中走出来。翻转课堂对于其他学科教师貌似新生事物，但是信息技术教师应该不陌生，信息技术课堂有着得天独厚的条件，因为我们一直用技术的优势在改进课堂，我们在硬件上早就具备了学生利用网络平台自主学习的条件。毋庸置疑，信息技术课堂涉及新生事物总是超前于其他学科。 　　信息技术学科作为山东省学业水平考试必考学科，每年都涉及考前复习，如何设计复习课就显得更加具有挑战性。单纯为了应考，失去了课堂教学的意义，更失去了信息技术课的魅力。因此，我以一节算法与程序设计复习课为例，简要阐述对学生算法思维的反转式综合培养过程。 　　● 第一环节：课前准备――自主定位 　　学生陆续进入机房，通过大屏幕的地址找到本节课的课题：For循环结构巩固与应用，登录在线学习网站明确学习任务，因为从开学第一节课就注重培养良好的学习习惯，进入机房自主获取信息，每个人都知道自己的任务，各司其职。教师简单强调一下每个环节的时间安排，提醒学生合理分配自己的学习时间，学生进入自主学习环节。 　　● 第二环节：引例初探――自主启动 　　引例设计了4道选择题，大约3分钟，设计的题目主要是让学生进一步熟悉循环语句的格式和用法，以下选择其中一题为例。 　　引例1.下列流程图中能描述循环结构的是（ ）。 　　引例题目出现疑惑，可以查询知识导学的讲解，亦可以小组讨论，通过流程图让学生明白，分支是为了判断，在循环中也有判断，用流程图让学生明确了分支与循环的区别与联系，因为算法学习也有一个渐进与整体。大约5分钟后，我提问了6个学生，这次没叫名字，而是选择学号5号、10号、15号、20号、25号、30号等6位同学，“老师提问的学号有什么规律？”此时，学生可以感受到教师在提问环节使用的循环思想。 　　● 第三环节：知识导学――自主回补 　　通过引例环节的讨论和教师的提问，大部分学生已经顺利完成对For循环语句的梳理，如果依然有疑问可进入知识导学环节，这个环节对于学困生很有帮助，但是对于已经掌握基础知识的学生则可以直接进入巩固练习环节。 　　● 第四环节：思维练习――自主深化 　　自主练习环节，设计程序改写题目，通过练习以自我强化思维训练为主，并书面提示学生做题要求：①当没有把所有题目做完之前，请不要商量讨论，独立思考答题，提交答案。②当尽了最大努力，依然解决不了问题，请求助知识导学、动画演示、同学或者教师。 　　自主练习与上一实践环节，是本节课的重要环节，让学生更加深刻地体验循环的算法思想。我制作了一个微视频动态地再现了判断完数的过程，让学生更加清晰地理解算法思想。 　　巩固练习案例：数学中的循环――如何判定“完数”。 　　“完数”是指一个自然数恰好等于它的因子（不包含本身）之和。例如，6的因子为1、2、3，而6=1+2+3，因而6就是完数。再如，28的因子为1、2、4、7、14，而28=1+2+4+7+14，因而28也是完数。 　　问题：输入一个正整数n，判断该正整数是否为完数。 　　要判断一个整数n是否为完数，最简单的方法是：求出1～n-1之间n的所有因子和为Sum，如果Sum的值和n的值相同，则n就是完数。 　　以下代码是判断n是否为完数的程序片段，请你补全代码： 　　Dim n As Long 　　Dim Sum As LongSum用来记录n的因子和 　　n = InputBox（n=） 　　For i = 1 To n ? 1 求n的因子和Sum 　　If n Mod i = 0 Then Sum =――― 　　Next i 　　If―――Then 　　Print n 是完数 　　Else 　　Print n 不是完数 　　End If 　　● 第五环节：机器验证――自主体验 　　在机器验证环节的题目多数来源于自主练习环节中涉及的案例。教师让学生在真实的VB软件环境下，通过对程序语句的改写，亲手验证改写后的程序。 　　第1题：生活中的循环――希望工程存款。 　　假设你从今年开始，1月份为“希望工程”存入2元钱，2月份存入4元钱，3月份存入6元钱，……，第12月份存24元，以此类推，问：一年时间你将为“希望工程”存入多少钱？ 　　完善程序，运行并输出结果： 　　Private Sub Command2_