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化静为动，让习作教学像聊天一样轻松 　　中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0213-01 　　教学生写作文是语文教学的半壁江山，但如今不少学生谈“作”色变，教师更是无计可施，一筹莫展。为此，笔者尝试了让学生化静为动，激发学生做到“三动”，让作文教学活起来，就像聊天一样轻松。 　　1 注意积累，让学生眼动 　　1.1建立材料小仓库――日积月累本 　　“巧妇难为无米之炊“，再聪明的学生若没有丰富的知识积累，也写不出好作文来。因此，教师应引导学生勤于积累，为写好作文提供基础。所以，要求每一位学生准备一本”日积月累本”，把平时看到的好词、好句、好段及时地摘抄下来，有空的时候拿出来读读，在写作文的时候也可以拿来参考。在每周末的时候，笔者还特意安排同学之间把自己的日积月累本交换，看看别人都摘抄了哪些内容，有没有什么值得借鉴的地方。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是作文的基础，作文是阅读的表现，两者相辅相成，缺一不可。如果能这样长期的积累，就可以以读促写，以写促读。 　　1.2提倡信息交流――日记轮番转 　　在材料库建立的过程中，还要注重发挥集体的作用，把各自的信息在同学之间交流、传阅和讨论，既可增加个人信息量，又能培养写作精神，为此，笔者还开展了“日记轮番转”的活动。活动形式是四个同学为一小组，大家共用一本本子，每天都有一名学生拿到本子，他的回家作业就有一项是写作的训练。在动笔写之前，他可以首先看看前面三个同学的日记内容，好的地方可以作适当的圈画，有更好的语句当然也可以修改，那对于日记的内容可以是今天所学习课文的拓展延伸，如写写你想对英雄人物谁说的话，课文的人称改写，接着课文内容往下编故事，也可是是今天你看的一篇文章的所思所感，还可以是发生在你身上的一件小事。这样一来，每个学生四天才轮到一回，既不会造成负担，又可以博采众长，使学生在活动中感受到乐趣，在讨论中启迪创新思维，培养表达能力。 　　2 观察生活，让学生心动 　　2.1走出课堂，亲身体验 　　在写作文的时候，学生感觉到最头痛的问题是：没有事情可以写。其实我们的大自然就是一本做好的教科书，一个最丰富的资源库。如一次在上语文课的时候，窗外突然就下起了雪，并且雪是越下越大，丝毫没有要停止的意思。这时，学生的注意力早就不在课堂了。在这种情况下，就算勉强上课也没有多大的效果。于是，笔者就因势利导，让学生走出教室，观察下雪时雪花飞舞的情境以及下雪给大自然带来的变化，很多学生还情不自禁地打起了雪仗，堆起了雪人，玩得是不亦乐乎。半小时后，我们回到了教室。在交流你的所得所感时，学生情绪高涨说话踊跃，写的时候更是十分自然流畅。大家都收获了一份意外的惊喜。 　　2.2走进生活，用心感受 　　叶圣陶先生说过：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，泉水自然活活泼泼地流个不停。”作文教学必须把学生从可课堂上，从课本里解脱出来，把丰富多彩的社会生活作为学生作文的“源头活水”。常常有的学生局限于在家的一日三餐，在校的读书作业，两点成一线，思维狭窄，不能突破常规。事实上，每天只要留心一下，仔细观察，你会发现，生活中有很多值得习作的素材。我们班的学生大多都是农村的孩子，他们的爸爸妈妈机会是农民。有一次，我让他们回去写一次作文。他们就嘟着个嘴说：“怎么写啊？”笔者就笑着对他们说：“你们家里有农田吧，你们有没有到农田里帮爸爸妈妈劳动过？你们知不知道他们有多么的不容易？”全班同学都点了点头。经过笔者的一番引导，多数学生写了《不容易的爸爸妈妈》。因为亲身经历，有所思、所想，根据自己的经验，这篇文章写得非常感人。 　　3 再现生活，让学生笔动 　　3.1唤起记忆，触景生情 　　为唤醒学生内心的沉淀记忆，教师在作文指导时，应设法找到打开“记忆之门”的诱因或刺激物，让这些不在眼前的事物在大脑中再现。首先，教师要善于引导学生进入一定的“境”，或以触发他们内蕴的“情”，在再现或追思一定的“境”。如在“三八”妇女节的时候，我们往往会布置一篇你和妈妈之间的事。这时，笔者先在班级中播放了一则“我为妈妈洗脚”的公益广告片，再加以语言渲染，激发学生爱妈妈的内心情感。回家之后，请学生也像公益片中的小男孩一样，为自己的妈妈试着做一件事情。学生因为有感而发，写起来也有血有肉。再如让学生写《我的爸爸》，他们肯定一时难以下手，若将这题目分解，定位《爸爸的文件包》、《爸爸的脾气》、《爸爸，请你别吸烟》等等，这些词语具体、细微，有人情味，有生活气息，最易触动记忆的神经，从而使学生有话可说，有事可叙，有情可抒。最后，为了开拓思路，发掘新意，教师还应该精心诱导，适时点拨，让学生思维驰骋，联想翩翩。启发学生展开想象，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩。 　　3.