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古诗文名句默写常见错误及应对策略浅探 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0282-01 　　高考古诗文名句默写，是历年高考中的必考点，也是考生十几年所学唯一能与课本直接对接的考点。但也正因如此而不被大多数考生重视，以致在考试中错误百出而屡屡失分。故此，笔者试图通过对名句默写中常见的错误现象原因加以归纳，并提出自己的些许浅见、做法，以期对广大考生应考或教师辅导有所帮助、借鉴。 　　1.常见错误 　　1.1 不注意通假字以致写错。在古诗文中，有很多通假字。学生由于平时不注意本字和通假字的区别，在默写时依句意以读音而妄加推断字形，却未顾及文句中通假字的运用导致书写错误。 　　如：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（2013年山东卷）知常被学生写作智； 　　浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。（2013年四川卷）冯常被写作凭。 　　如此等等，不一而足。 　　1.2 生僻字重视不够，考试时随便应付。 　　如：五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。（2013全国课标卷I）缦常被写作慢； 　　高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。（2012年江西卷）徵常被写作微或其它字。 　　1.3 不准确理解文意而误写别字。 　　如：乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。（2013年湖南卷）报常被写作抱； 　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（2012年天津卷）幽常被写作忧。 　　1.4 对音同音近或形似的字不加区分。如：西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍。（2013全国课标卷I） 缪常被写作寥或谬。 　　寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。（2013年山东卷）蜉蝣常被写作浮游，而下句中的沧常被写作苍、粟常被写作栗。 　　1.5 句末语气词书写错误。古诗文中，句末常用语气词。这些语气词大多用法基本相同或相似，甚至有些语气词的读音相似或相同，学生在背诵时未加有意区分，以致书写时错误，特别是也和矣常常混淆。 　　如：句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。（2013年北京卷）也常被写作矣或焉；君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（2013年山东卷）矣常被学生写作也，等等。 　　1.6 书写不规范，以致多ノ多、少ノ少、或其它笔画错误。 　　如：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。（2013年天津卷）膺字常被少写一个イ；祗辱于奴隶人之手中的祗常被去掉、，又申之以揽?中的?下半部分常被写作臣等等。 　　1.7 对于相似句子未根据语境加以区分以致出错。 　　如：把子曰：三人行，必有我师焉。（《论语》）和孔子曰：三人行，则必有我师（《劝学》）相混淆；把《逍遥游》中前后两段关于对鹏的描写相混淆；把《鱼我所欲也》中的句子相混淆等等。 　　1.8 识记不准而默写错误。在高考或平时考试中常有考生在默写时发生张冠李戴式的错误，或把某人的两首诗拼作一首当中，让人啼笑皆非。 　　1.9 不识句读而画蛇添足。背诵时只是死记句子而不识句读，书写时不知何时该停笔，多写了一句，以致失分。 　　2.应对措施 　　2.1 识记要准确。背诵识记时尽量做到一次性准确记忆。不因有多次重复的误记或不确定而纠结，最后在默写时再三犹疑导致错误。对于句子中有通假字的一定要准确识辨，识记准本字；对于句中有生僻字的，一定要在第一时间多次书写，力争使生僻字不再成为默写时的拦路虎。 　　2.2 在理解中记忆。背诵课文时，一定要在理解的基础上进行记忆，而不能死记硬背。如上例中的别有幽愁暗恨生，如果准确理解清楚句子是别有一番幽深的愁绪和暗藏的怨恨生发之意，就不会发生把幽愁写成忧愁错误；寄蜉蝣于天地，如果准确把握蜉蝣是一种生命非常短暂的生物，句子是在天地间寄托自己短暂的生命的意思，就万万不会把代表一种生物的蜉蝣写作表示动作行为的浮游了；士不敢弯弓而报怨，如果准确理解句子表达的是匈奴人不敢拉弓而报复怨怒，就不会把报怨写作抱怨（发牢骚）了。所以，理解记忆是准确掌握字形的一个关键。 　　2.3 书写必须规范。这是当前在学生中普遍存在的一种现象。教师必须加大力度予以整饬、规范，在平时的书写中严格要求，发现问题及时指正，并要求其在第一时间内予以纠正，把问题解决在高考之前。 　　2.4 持之以恒加强训练，方法多变形式多样。滴水穿石，非一日之寒。准确的名句默写，也非一日之功，需要在不断地训练和巩固中让学生形成正确的固定记忆，考试时一举奏效。在平时的训练中，可采取灵活多变的方式方法，让学生既不因经常训练产生厌烦情绪以致消极应付，又能真正使我们的训练达到既定目的。笔者在对学生的训练中大致经历了以下几个阶段： 　　第一阶段