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千言万语说不清 一看实验便分明 　　中小学校的实验室是办学的基本条件之一，实验室工作是教学工作的重要组成部分，是衡量学校工作的一项重要指标。加强实验室管理是提高教学仪器设备使用率、提升教育装备使用效益的重要举措。加强实验教学工作是落实国家新课程标准、提高教育教学质量的基本要求，是全面推进素质教育、培养学生实践能力和动手能力、培养创新型人才的重要途径。 　　2011年南京市江宁区实验管理已经规范化，并成立了江宁区学校实验室装备管理指导组， 每年10月定为江宁区技术装备检查月，将检查结果纳入学校绩效考核中。实验室管理不断强调“规范化”，就是为了走向“精细化”，规范化是基础，精细化是提升。追求规范和精细都是一个常态的过程，要从规范化迈向精细进，提升常规管理水平。 　　南京市江宁区陆郎初级中学实验室精细化管理的具体做法如下： 　　一、网上实验管理起步早、落实恒 　　2008年南京市实验室监管网要求学校实验要进行网上管理，暑假进行了实验员培训。我校已于2008～2009年度第一学期对理化生实验进行了网上规范管理，至今已有11个学期了。 　　二、实验室材料管理讲规范、求统一 　　我校实验室管理受校技术装备主任的直接领导，还任命了实验员教研组长，协助和指导实验室管理工作。根据实验室精细化管理的需要，教研组长自制了符合要求且较实用的学校实验室管理的各种模板，包括仪器设备使用记录、仪器设备借还记录、实验室开放记录、仪器设备维修和保养记录、仪器设备损坏赔偿记录、自制实验器材记录、自购仪器和设备清单、危险品领用记录和实验室使用记录簿等，这些材料统一、实用、规范。 　　三、实验室常规管理明责任、细落实 　　《加强中学实验教学的暂行办法》规定：“学校应按各科教学大纲和教材规定的要求完成教师演示实验和学生分组实验的教学。条件较差的学校应积极创造条件，完成规定的实验教学的任务。” 　　“千言万语说不清，一看实验便分明”，今后中考实验题的命题必然向着做过实验的学生得高分、未做过实验的得低分或不得分的方向发展，向着能考查学生的实际实验能力的方向发展。 　　我校实验员在较好履行基本职责的同时还做了以下工作： 　　1.研究教材中的实验，尽量做一些趣味性改进 　　诺贝尔奖获得者、著名美籍华人、实验物理学家丁肇中教授说过：“做科学的人最重要的是兴趣，有了兴趣，你可以为它放弃其他一切的事情，为了名和利去做科学是很危险的。”兴趣是最好的老师，对于学生的学习同样如此。在激发学生学习兴趣方面应该注重为学生创设情景和选择有趣的实验。 　　我校实验员和教师研究教材中的实验，尽量做一些趣味性改进。例如：把现行苏科版八年级和九年级物理教科书上的 45个演示实验和原则上必做的基础和重要的47个分组实验逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都尽量做一些趣味性改进。又如：在“测量小灯泡的功率”的学生分组实验中，在准备24组分组实验器材时，事先在几组器材上做了“手脚”，有意设置故障，使教师有针对性地引导学生进行电路故障分析（短路和断路问题），对症下药，培养了学生的动手操作能力以及分析问题和处理问题的能力，收到了意想不到的教学效果。 　　2.未雨绸缪，雨至不惧 　　在实际教学过程中，实验也确实占了一席之地。然而有的演示实验由于可见度差、学生参与少等原因，收效甚差。为了扭转这种状况，2013年3月《江苏省中小学理科实验目录（试行）》中已将一些传统的演示实验改成学生分组实验，并不断进行改进，以期达到更好的教学效果。 　　学生分组实验不仅能使学生把不易观察到的现象再现，而且通过观察、分析、归纳、综合，可加深学生对概念和规律的理解，巩固所学的知识，培养和训练学生分析问题、解决问题的能力，特别是动手能力；还可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。 　　把原来的演示实验改成学生分组实验，自然需要更多的实验仪器，而实验仪器的征订很难及时满足要求。俗话说“巧妇难为无米之炊”，幸亏我校实验员很早就关注了这方面的信息和动态，之前就按现行变化的要求订了这些实验器材。现在对于《江苏省中小学理科实验目录（试行）》中要求的分组实验，我校实验室都能开足、开齐。 　　3.坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验 　　实验教学立足于做，要大力发展简单易行的各种替代性实验，用学生身边的文具以及家中或生活中随手可找到的废弃材料拼凑制作而成。著名物理学家麦克斯韦有精辟见解：“一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”实验并不神秘，我们要继续发扬我国著名物理教育家朱正元教授倡导的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就可以研究深奥的知识，培养学生的动手能力和创造精神。为此，我校实验室中也积累了许多废弃的实验材料，如物理实验室中的旺