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合并同类项课堂教学实录 　　摘 要：合并同类项是一项基本数学运算技能，能为后续的代数式运算提供保障，同时也是生活中解决分类问题的一种方法。 　　关键词：同类项；合并；合作；互动 　　合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识有着千丝万缕的联系。因此，这是一节承上启下的课。 　　过称描述： 　　教学活动： 　　复习引入（教师用投影出示题目） 　　1.指出下列单项式的系数和次数：10x；-abc；x；-0.8x；2y。 　　2.说出下列多项式是几次几项式，并指出它的每一项。4ab-7a2b2-8ab2；5x2y-y2-x-9。 　　师生互动： 　　1.学生自学阅读课本，回顾单项式、多项式的有关知识； 　　2.同学之间互相学习。 　　教学活动： 　　创设情境、激发情感――动画效果投影 　　师生互动： 　　学生齐回答1～3题 　　学生甲：第4题不能合并，不用填，因为不是同一种事物； 　　学生乙：应该等于2+3。 　　教师：它们不是同一种事物，不能合并为同一种事物，所以，学生乙的回答是对的。 　　教学活动： 　　自主学习、实践体验、合作与交流 　　1.用两种方法计算校园规划图的面积（投影）。 　　2.教师进一步提问：100a与200a；240b与60b可以合并起来呢？它们之间有什么“秘密”吗？另外： 　　（1）5ab2，ab2和-13ab2；（2）-9x2y3和5x2y3，它们又有什么异同点呢？ 　　3.（教师投影）同类项的概念。特别强调几个常数项也是同 　　类项。 　　4.教师强调4个注意（投影） 　　（1）含有相同的字母。（2）相同字母的指数也相同。（3）与系数无关。（4）与字母的排列顺序无关。 　　师生互动： 　　第2小组学生代表：相同点是它们是单项式，含有相同字母，且相同字母的指数也相同；不同点是它们的系数不相同。 　　教师：自然界是千百万化的，要多去观察，发现它们的异同点。 　　教学活动： 　　练习与议论（投影） 　　1.判断下列各组是不是同类项 　　（1）3x2与3x3；（2）32a2与23a2；（3）ab与-ba；（4）-5与23。 　　2.若已知一些单项式是同类项，你们能得到什么结论？ 　　师生互动： 　　1.全班同学齐答第1题； 　　2.学生丁回答第2题：可以得到这些单项式含有相同字母，且相同字母的指数也相同。 　　3.教师：这位同学的逆向思维能力很好，值得我们大家学习。 　　教学活动： 　　自主发展、自主创新 　　1.合并同类项（利用乘法分配律）： 　　（1）3x3+x3；（2）x3y-5x3y（3）-4a2b+4ba2（4）5ab2+ab2-13ab2 　　2.（教师投影）合并同类项、合并同类项的法则。 　　3.例题分析：合并同类项 　　（1）-5m3-3m2n-m3+2nm2-7+2m3-1 　　（2）- 　　讲解过程中，口头叙述三个步骤：①标记出同类项；②利用加法交换律、结合律把同类项移在一起；③利用合并同类项法则。 　　师生互动： 　　1.全班学生共同完成。并由第5小组公布答案。 　　2.教师：在这个过程中，哪些发生了变化？哪些没有发生变化？ 　　学生齐答：系数有变化，字母和字母的指数没有发生变化；且结果只有一项。 　　教师：很好。我们把几个同类项合并为一项，叫做合并同类项。能用自己的语言叙述合并同类项的法则吗？ 　　学生齐答：系数相加，字母和字母的指数不变。 　　教学活动： 　　练习与提高 　　1.a2-3a+5+a2+2a-1； 　　2.-2x3+5x2-0.5x3-4x2-x3； 　　3.5a2-2ab+3b2+ab-3b2-5a2。 　　（强调：合并同类项时，系数的符号特别容易错，若第一项系数为负数时，应在括号外添上“+”号，且负号在括号内） 　　师生互动： 　　教师：我们要互相竞争，看看哪个组做得又快又准。第1小组：把答案用投影出来。 　　教师：完全正确。 　　例子（投影）学生分析错误原因（正确解答） 　　x-x=x不是同类项，不能合并 　　a+a=a不是同类项，不能合并 　　4mn-5mn=-mn有很大的迷惑性。不是同类项，不能合并。 　　课堂小结： 　　1.举例说明什么是同类项。 　　2.举例说明怎样合并同类项。 　　（作者单位 陕西省西安市爱知中学） 　　？?编辑 杨兆东 5