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历史课唯有求真 　　关键词 历史课，求真，价值追求，三维目标 　　中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2013）21-0003-07 　　一、历史学的价值功能与 　　学习历史的意义目标 　　历史是什么？历史学本身有什么价值与功能？学生为什么要学习历史？也就是说，历史学习的价值追求到底是什么？这些都是本主题之本源性问题，需要首先认识清楚。 　　1.历史学的价值与功能 　　历史是什么？梁启超说：“史者何？人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得因果关系，以为现代一般人活动之资鉴者也。”①历史包含两层含义：一是人类社会的演化，另一是探究其因果关系。《辞海》也指出：历史通常指人类社会的发展过程，它是史学研究的对象。一般说来，关于历史记述和阐释，也称为历史。② 　　与人文科学所属的其他学科如语言学、文学、哲学等相比，历史学的重要特征：一是时序性，二是整体性，三是实证性。时序性是指一种对于事物或对象按其发展方向作顺时态纵向考察，以把握其演进全过程的研究范式；整体性是指从整个人类社会的发展过程及其内在规律为其研究对象，历史学是一门全体人学；实证性是指历史学所倚以为自身生命的特性，使之成为一种最为有效的尺度，其他科学中各种学派、各家学说、各种研究方法与结论等，都在这里受到检测。历史学的这三大特征，使其取得了其他任何学科所无法替代的特殊地位。③ 　　学生学习历史的价值，取决于历史学本身所具有的社会功能。我们知道，任何一门科学都有其自身的价值和功能，这是它产生、存在和发展的必要条件。史学的社会功能的宗旨主要是为了对人类社会的发展起进步作用和积极影响。史学的社会功能非常丰富，归纳起来大致包括以下诸方面： 　　其一，历史的科学研究能深刻地把握历史，探寻历史发展的规律；深刻地把握国情，为确定社会发展的方向提供可靠依据。 　　其二，史学具有资治、借鉴、垂训的功能。所谓鉴往知来，给人们以历史的启示，目的在于激发人们的自觉行为。历史科学不仅对总体决策的制定有着重大的智囊作用，同时对经济、文化等具体领域的工作也有不可忽视的参考作用，历史上的水文资料与地震资料均有十分重要的参考价值。 　　其三，史学与生俱来的鼓舞、教育作用，能振奋民族精神，陶冶民族情操，增强爱国情怀。 　　其四，史学能帮助人们正确认识人和自然的关系，为社会的实践提供历史的经验。司马迁曾提出，史学“究天人之际，通古今之变”，其目光是睿智的。 　　其他，汲纳消化古今中外优秀文化，增加各种各样的文化知识。① 　　2.学习历史的意义与目标 　　历史是人类以往的活动，历史是对往事的记述与研究。历史告诉人类，我们是谁。历史的价值与功能得到各国教育界人士的普遍认同和高度重视。中、美、英等国都从自己的历史与国情出发，在各自的历史科国家课程标准中阐述了对于历史的价值与功能的看法，明确地提出了学习历史的意义。 　　美国历史科国家课程标准在第一章“历史科的意义”提到，学校从起始年级就要求有更丰富的历史内容，获得各方面的广泛支持，这是令人振奋的事；历史知识是政治智慧的先决条件，没有历史一个社会就会失去其曾经拥有的共同记忆，共同价值观；历史对个人成长也有其独特的贡献，历史记忆是自我认同，确定自己在时间长河中所处的位置以及个人与人类全体关系的一把钥匙；历史更给予学生全面了解世界、多元文化和不同生活方式的机会等。②英国在其历史科国家课程标准中引用社会各界人士的话语来说明学习历史的重要意义。如一位产业集团总裁说，人类创造了历史，当你懂得人类的时候，你就能拥有充实的一生。一名剑桥大学教授说，历史是一个不同寻常的教训，它的核心是你不可能躲避的、且又不得不学会了解的严酷的事实。一位电视节目主持人说，你怎么知道你是谁，除非你知道你从哪里来，你怎么知道将要发生什么，除非你知道在此之前发生了什么；历史绝非仅仅意味着过去，它是关于为什么我们是“谁”，以及关于将来是什么。③在我国教育部制订的义务教育与普通高中历史课程标准中都明确地提出了学生可以从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高现代公民的人文素养，促进健全人格的养成。④⑤ 　　关于历史学科的课程目标，中、美、英等国也都从健全人格的发展、人文精神的铸造与学习能力的提升诸方面加以考量，也都可以归纳为三个维度的目标。就美国来说，在这里值得一提的，系加利福尼亚州颁行的“新历史――社会科学课程”，这一课程在美国产生重大影响，20世纪90年代全美教育改革的决策者也把加州的做法作为典范加以引用，全美历史科课程标准也是在此基础上发展而来的；该课程标准明确地提出了“文化知识目标”“技能与社会参与目标”和“民主观念与公民价值目标”这三个维度的要求。⑥英国的历史科国家课程标准也提出“促进学生的精神、道德、社会和文化的