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加强语文课外阅读指导的做法与思考 　　摘 要：课外阅读是促进学生提高语文素养、养成读书习惯的重要途径。因此，要加强对学生语文课外阅读的指导，保证阅读的质量和数量。要通过教材引领与自由阅读相辅相成，提供展示读书成果的多种机会，鼓励学生提高阅读能力、形成读书习惯。读书，教师要走在学生的前面。 　　关键词：语文课外阅读；教材引领；自由；文摘；小报；循环笔记；班级读书会 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）11-0027-03 　　语文教学的经验告诉我们，语文教学要做到教有成效，学有收获，必须把读书的主动权和时间还给学生，让学生多读多写，自读自悟。这是学生有效且高效的读书策略。现代语文教育理论主张语文教学以学生的自主读练活动为主。发现法的创始人布鲁姆说：“学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习。”因此，语文学习要以课文为内容，让学生自己去多读、多写、多练，自己去发现、探求和解决问题。语文是一个海阔天空的大世界，只有大量的阅读，才可能和人类最优秀的、最优美的心灵和头脑对话，接受高尚情感的浸润和启迪。也只有在广泛的阅读中才能悟得语文的一些规律性知识。 　　《语文课程标准（2011年版）》要求在义务教育阶段每位学生九年的阅读总量应达到400万字以上，这是对“破万卷”的要求。它要求教师不断拓宽语文教学的领域，将课内阅读向课外延伸，扩大学生阅读面、增加阅读量。正如古人云：“积学以储宝。”大量阅读正是一个采集零琼碎玉，使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。课内对名篇佳作的熟读精思，教师的指点和引导才能促使学生实现“破万卷”。教师应抓紧课上40分钟，引领学生养成研读习惯，既看到文本表面的形式和内容，更能看到文本背后的深邃与独特。家庭作业少而精，节省下时间，让学生有更多的时间去读自己喜欢的课外书，通过读书积累更多的知识。学校、教师要为学生提供展示读书成果的机会，鼓励学生读书，使读书逐渐成为习惯。课外阅读是学生形成语文素养、养成读书习惯的重要途径，教师必须加强指导，才能保证学生阅读高质量和数量。 　　一、教材引领与自由阅读相辅相成 　　《要是你在野外迷了路》是一篇有趣的科学知识诗歌，在充分阅读交流的基础上，学生懂得了怎样用“太阳”“大树”“积雪”来辨别方向。怎样在夜空找到“北极星”呢？我将这个疑点留给学生，鼓励他们查找资料或观察去解决。你会认为“这么简单的问题直接告诉学生不就得了，真是个“懒”老师。殊不知，教师的“懒”是有意而为之。 　　叶圣陶先生说过“教材无非就是个例子”，语文教学中，我经常将搜集资料与推荐阅读篇目的任务交给学生去完成，许多学生常常把课下找来一些与课文相关的文章或资料推荐给大家读。没想到我这个“懒”老师的办法却使孩子们得到了锻炼，从简单开始，一步步指导学生掌握查阅资料的方法。在我的语文课上常常引导学生将语文融入生活，在二年级下册“探索神奇的大自然”这个单元，在查阅资料的基础上，还引导学生到生活中去发现大自然的奥妙，亲自去观察小露珠、毛毛虫、蝴蝶……鼓励学生登录科普网站，搜集更多的科普知识。组织学生动手办小报，举办“科普展”，为学生创设一个展示、交流的平台，开展“我眼中的大自然”、“我和大自然”等主题活动，把语文课上得生动活泼。 　　读书的内容，可以是童话、神话、寓言、科幻，儿童版的古典名著、历史、地理、科技等多类题材的书籍。为了避免学生无所适从，教师应尝试立足课本，以落实重点训练项目的课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读教学模式，扩大课外阅读量，营造阅读氛围，提高阅读效益。例如低年级教学金波、葛翠琳、叶圣陶、安徒生的诗歌、童话之后，引导学生阅读这些作家的其他作品。到了中高年级，要以名著节选为抓手，引导学生阅读经典名著，还可以搞一些提前阅读，搜集与课文相关的资料，积累在文摘本上，这样既充实了学生的课外阅读内容，扩大了阅读量，延伸了学生的知识面，又能使学生更好地把握节选名著的主要内容。 　　“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这是原课标和修改后课标均强调的基本要求。教师要保护学生的阅读兴趣，随时给学生提供自主阅读的时间和空间，创设宽松的阅读环境，鼓励学生到书店购买图书、到图书馆浏览图书、阅读书籍，顺应学生健康的兴趣爱好，满足他们的合理要求。正确处理课内学习和课外阅读的关系，允许学生在完成课内学习的基础上多留出时间进行课外阅读。如早读、午读时间允许学生读自己喜爱的课外书；开辟自由阅读课，放手让学生自主阅读；鼓励学生组成小组在校园的草坪上、树丛下阅读。 　　二、自制“读本”，互动交流 　　为了使学生养成不动笔不读书的好习惯，应指导学生制作文摘读本。也就是引导学生学习报纸杂志，做小编辑，编自