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基于任职能力培训的实验室建设探讨 　　摘 要：针对任职教育对高技能应用型人才的需要，认真分析了实验室建设对任职教育的支撑作用，并研究了现有实验室建设存在的问题，针对现有问题提出了相应的解决措施。 　　关键词：任职教育；高技能人才；实验室 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-001-01 　　职业教育作为国家高等教育的重要组成部分，除了具有普通院校的一般办学特点以外，还拥有自己的特色。职业院校是以培养能胜任岗位任职需求的应用型人才为培养目标，使受教育者具有较宽的专业理论和较强的技术能力与实践操作能力，能熟练运用新技术，创造性地解决工作、生活中的技术问题。 　　一、实验室在职业教育中的地位和作用 　　职业教学突出强调岗位任职，实践操作和解决问题等能力的培训，因此，作为职业院校现代化教学的重要支柱，实验室在职业教育中发挥着重要的作用，是培养高技能人才必不可少的基础条件，也是提高学员实践操作使用能力，岗位适应能力，分析和解决问题能力，以及科学素养和创新精神的重要基础。 　　二、当前实验室建设的不足 　　实验室建设必须要保证学员通过学习、实验、操作等掌握设备的结构、原理、性能、并能操作、会维修、保养等，这就是要求实验室体系应当能够满足任职基础、任职岗位、任职扩展三个课程模块相关的理论教学和实践教学的需要，具体讲，实验室必须能够提供原理验证、系统组装、设备维修、故障排除等多种实践教学手段，但目前实验室建设还不能满足这些需求，主要表现在；第一，现有实验室仅能满足部分课程的实践教学，而其余课程只能理论讲授和虚伪仿真，缺乏实践教学环节，实验室的建设体系缺乏系统性；第二，现有实验室能满足部分课程中的部分内容的实践教学，而且所建设的实验室部分仪器设备配套不全，影响实践教学的展开；第三、实验室功能相对单一，现有实验室主要用于相关设备的原理，结构的演示，某些实验的验证，缺乏设备维修、保养、故障排除及实验设计等功能；第四、实验室的管理相对封闭。主要表现在；在管理上，实验室只是在授课过程中才使用，无法满足学员业余时间进行实验的需求，在实验内容上，受时间限制，授课中只做一些必要实验，内容不可能面面俱到，无法满足学员对实验内容的需求，且学员自行设计实验方面不足。 　　三、加强实验室建设的对策 　　随着职业院校越来越广泛采用“教-学-做”三位一体化的教学模式，其目标是培养更多的满足岗位任职需求的优秀应用型人才。实验室在这个教学模式中的重要性日益凸出，所以，必须加快实验室建设创新的步伐，采取有效的措施，兼顾实验室的硬件建设和软件建设两个方面，有效提高实验室建设水平。 　　1、更新观念，跟上教改思路 　　职业院校的教学体制应趋向于学员岗位任职能力的培养，力求突破传统的教育模式，根据自身特点打造侧重于技能培训和实践操作能力培训的教学管理模式。根据职业教育的培养目标，职业院校的实验室绝不仅仅是完成理论验证的道具，更是体现“教-学-做”一体化的实践操作性功能的技能培训方面，所以不能仅把实验当成普通教学辅助手段，而要充分加强重视，只有思想观念上重视了，紧跟教学改革思路，才能把实验室的建设搞上去，实验室是培养创新人才，实施素质教育的重要场所，实验教学是理论教学的延长与扩展。 　　2、建设全面系统的实验室体系 　　认真分析专业建设需要的实践性教学环节，根据需要全面系统的建设相应的实验室，实验室不仅包括实验验证环节，而且能进行相关设备的操作、维修、保养。以及体现创新环节的实验设计环节等各个功能模块。在实验室建设环节中，应该充分调动教员的积极性，基于现有实验室进行扩充建设，在经费不容许的情况下，可以通过教员进行教学设备的自行研制，这样不仅能锻炼教员的科技学术能力，又能建立起完备的实验室体系。 　　3、建立高素质的专职的实验室建设管理队伍 　　实验教员应是既能从事理论教学又能指导学员动手实践还能进行实验室建设和管理的复合型人才。应该从教员队伍中选取一批科技能力强，专业知识好的教员，成立专职的实验室建设管理队伍，并从政策上，制度上给予实验教员充分的保障，调动实验教员的积极性，学校对实验教员的地位和工作给予足够的重视。实验技术人员是教学，科技的重要力量，各级充分重视实验技术人员的培养，有了优秀的专职技术人员，才能保证实验室建设和管理朝着健康有序的方向发展。 　　4、增强实验室的开放性，提高利用率 　　实验室需要有专业性，但不能自我封闭，必须建立一种新的实验室管理机制和通用平台。强调管理的服务功能和管理责任到人，使实验室在专业，学员，系之间有效开放，开放实验室教学是教学改革的具体体现，既能充分利用实验室的空间和资源，又能充分调动和激发学员学习的主动性和积极性，进一步提高学员动手操作能力，变学员被