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培养初中生语文阅读能力的策略分析和探索 　　【摘 要】语文这门学科是我们的母语，它的人文特点极其强烈，对学生的文学素养非常重视，学生的文学素养与其阅读能力有着密切联系。因此，阅读教学成为了初中语文教学重点，提高学生的阅读能力是初中语文教学的其中一个目标。本文简述了初中语文教学中阅读教学的现状，分析了提高学生的阅读能力在初中语文教学中的重要性，就如何提高初中生语文阅读能力给出了几点建议。 　　【关键词】初中语文；阅读能力；现状；重要性；建议 　　一、阅读能力在初中语文教学中的重要性 　　作为语文教学的重点，初中生语文阅读能力的提高迫在眉睫，作为初中语文老师，应培养学生的自主阅读能力，调动学生对语文阅读的积极性，引导学生以正确有效的方法提高阅读能力。只有学生的阅读效率提高了，学生的文学素养才能逐渐增强，语文成绩才能有突破性的提高。 　　二、初中生语文教学中阅读教学的现状 　　1.教学模式仍然以传统教学为主 　　应试教育是我国长久以来的教育方式，在这样的教育背景下，初中语文教学过分重视阅读教学的工具性，在教学过程中对文本内容的理解通常体现在对文本内容的层次划分、对段意的概括、对词句的分析和对写作手法的欣赏等方面，这是学生在阅读时必须掌握的能力，学生只有充分发挥自己对阅读的自主能动性并持之以恒，才能掌握好这种阅读能力，但是在现实教学中，老师的教学方式通常以讲解、练习和评价这三方面内容进行，因此很难起到提高学生自主阅读能力的作用。 　　2.教学方法的创新仅限于形式 　　随着信息时代的到来，课程的理念不断创新，教学方法不断增多。为了让提高学生对学习的自觉性、积极性和合作性，培养学生对学习的兴趣，增强学生自主学习的能力，情景教学法和互动教学法被融入到新课程教育理念中，虽然部分老师在课堂上能与学生进行互动，但是仍然对学生的个性思维不重视，过分发挥老师的主导作用，把自己对阅读文本内容的理解强加给学生，或者是按照教学中的参考答案对阅读的文本内容进行分析讲解。比如对初中语文教材中《愚公移山》这一篇课文的教学，大部分老师只是不断地强调文本中“愚公”的精神，否定、嘲笑和讽刺“智叟”的想法。虽然“愚公”这种勇于向困难挑战，做事情坚持不懈的精神值得提倡，但是换个角度思考，以现代的观点看待文中“智叟”的想法，是切实可行的，所以教师在教学的过程中，应全面地分析文本内容，让学生尽可能地发挥个性思维，加强对学生自主学习的引导。 　　三、学生应如何提高阅读能力 　　1.培养中学生的阅读兴趣 　　中学生阅读能力的提高，离不开对阅读的兴趣，学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才愿意自觉地阅读更多作品，才能集中精力分析所阅读的文本内容。培养中学生阅读兴趣的方法有很多种，比如老师可以在课堂中利用短暂的时间，为学生提供一个共享阅读的平台，与学生一起讨论自己最近阅读过的书籍、文章或者名言名句等等，让学生选择其中一篇，谈谈自己对所读内容的理解或看法，让热爱阅读的学生带动对阅读兴趣不大的学生，创造一个充满书香氛围的班集体。课后老师可以利用更多时间与学生一起讨论，对学生不懂的地方及时给予解答，对学生的交流成果，及时给予公正、客观、开放性评价，关注每个学生在阅读中的成长，让学生在阅读过程中收获快乐。学生在阅读过程中，会不断地遇到困难和挫折，如果老师不能及时鼓励学生，帮助学生一起克服困难，学生对阅读的热情会逐渐降低，这就要求老师应对学生进行个性化阅读能力的激发和培养，鼓励学生战胜困难和挫折。如果在阅读过程中发现学生对文本内容的理解不正确，甚至幼稚可笑，老师不能草率地应付学生，以免打击学生对阅读的积极性和对学习的信心，应耐心地对学生进行指导，认真倾听学生如此理解文本内容的依据，分析学生错误理解文本内容的原因，帮助学生快速走出误区。 　　2.教师对学生课内阅读的指导 　　老师对学生进行课内阅读的指导对提高学生阅读能力是非常重要的。在阅读教学时，首先应让学生粗略阅读文本内容，让学生对课文大意有一定的了解，对文本内容有一定的概括，粗略阅读过后，应让学生认真仔细阅读课文，积累文本内容中的词汇，培养语感。在课堂上，老师应对学生的朗读进行监控，在学生阅读文章时，要求学生用标准的普通话发音，准确阅读字音的语调，在阅读全文的过程中，不但要流利顺畅，还要包含感情。在阅读教学时，对文本中涉及的人物、陈述的事件、文章作者的思想感情等内容，老师应与学生一同分析和归纳，当读到好词好句时，老师应引导学生对这部分内容进行赏析。此外，在进行阅读教学时，老师应引导学生反向思考，即思考的方向应与习惯性思维相反，培养学生的创新思维，让学生对文本内容有自己的见解。 　　3.平时多训练 　　除了在课堂上训练学生的阅读能力，老师还应让学生在平时多训练，并应持之以恒，平时多做练习，可以培养学生的思维