《“红领巾”真好》第二课时教学设计之三.docVIP

《“红领巾”真好》第二课时教学设计之三 一、教学目标 　1、会写“跃”“蹦”2个字。 　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。 　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 二、重点难点：懂得我们要保护鸟类、保护自然。 三、设计理念 　　引导学生自主地诠释文本，充分体现自主探究、自由感悟的理念，还语文教学本体，关注读的训练，以读促悟，披文入情。营造和谐、平等的关系，渗透分层教学，在课堂教学中努力使不同个性的学生得到不同的发展。 四、教具准备：生字词卡片、课件 五、教学过程 一、揭题，据题质疑。 　1、板题：“红领巾”真好。 　　　师：小朋友们，今天我们继续学习26课，请小朋友们齐读课题。 　　　[生读课题。 　2、释题：“红领巾”。 　　　师：读了课题，你发现了什么？ 　　　[生回答。 　　　师：红领巾为什么加上了双引号？它是指什么？ 　　　[生看图回答。 　3、质疑。 　　　师：读了课题，你想知道什么？ 　　　[生质疑。 二、初读课文，了解课文。 　1、自由朗读课文。 　　　师：小朋友们真会提问题！小朋友们能带着问题，选择自己喜欢的方式读课文吗？ 　　　[ 生自由读课文。 　2、电脑动画范读。 　　　师：小朋友们读得多认真啊！电脑老师也想读读课文，小朋友们，愿意听听吗？ 　　　[生回答。 　　　师：请小朋友们坐端正，大眼睛看屏幕，小耳朵认真听！ 　3、指名接读课文。 　　　师：小朋友们好认真啊！老师也想听听小朋友们读课文，小朋友们愿意吗？ 　　　[ 生回答。 　　　师：请小朋友们看看课文一共有多少节？并在每一节的开头标上序号。 　　　[生回答并动笔。 　　　师：小朋友们找得真准确！老师就请三个小朋友接读课文，谁愿意读第一节？谁愿意读第二节？谁愿意读第三节？ 　　　[生陆续接读课文。 三、自悟，披文入情。 （一）学习第三小节。 　1、出示：小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！” 　　　师：这三个小朋友读得多么有感情！我们用掌声表扬他们！是谁说“红领巾”真好？读了课文，你一定知道了吧？请你用横线画出那个句子。 　　　[ 生回答。 　　　[师指导朗读。 　　　[ 生齐读，个别读，评读。 　2、出示课件，交流：“红领巾”为小鸟做了哪些事？ 　　　师：小朋友们真棒！小鸟为什么说“红领巾”真好？再读第三节，然后跟同桌互相帮助，找找答案。 　　　[生自由读第三节找答案。师到学生中了解学习情况。　 　　　[生交流。 　　　[师相机板书：放鸟巢、写木牌、爱护小鸟 　3、重点朗读课文中的有关语句。 　　　师：红领巾爱护小鸟的态度是很坚决的，“请爱护小鸟”要重读，读出肯定的语气。谁能第一个试着读？ 　　　[生逐个别读，然后评读。 　4、看图说话：语言训练 　　　师：小朋友们读得真有感情！你能看着图，用“因为……所以……”的句式说说小鸟为什么要赞扬“红领巾”真好吗？ 　　　[生逐个说。 　5、感情朗读第三节。 　　　师：你真会说！小朋友们，我们用掌声表扬他。请第组的小朋友再有感情地朗读第三节！ 　　　[生朗读。 （二）学习第一、二节。 　1、分组学习。 　　　师：“红领巾”早早地来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么要这么做吗？请小朋友们分小组自由朗读第一、二节，然后和学习伙伴交流讨论！ 　　　[生分组学习。师到学生中了解学习情况。 　2、全班自读、自由读并交流。 　　[ 生互相交流。 　　师：哪些词语最能看出小鸟活泼、可爱？你能做做动作吗？哪些词语最能看出小鸟机灵？你能做做动作吗？（相机指导朗读。） 　　[生个别读、评读、想读就站起来读。 （三）表演读 　　　师：多么可爱、机灵的小鸟！小朋友们，你们喜欢小鸟吗？想当最快乐的小鸟吗，想当最机灵的小鸟吗？想当爱鸟的红领巾吗？请你找自己的小伙伴一起演一演，读一读吧！ 　　　[生自由活动，读一读，演一演。 （四）找规律，背诵课文。 　　　师：小朋友们的表演真精彩！请看看这三节有没有相同的地方？ 　　　[生找答案，回答