如何在小学数学教学中培养学生观察力.docVIP

如何在小学数学教学中培养学生观察力 　　周长的教学是数学概念的教学，是事物空间属性和数量关系的本质属性在人脑中的反应，是进行数学思维的基本要素。笔者以周长的教学为例，谈谈如何在小学数学教学中培养学生的观察力。 　　一、巧设问题情境，理解概念 　　（课件出示一块长方形丝巾） 　　师：我有一块长方形丝巾，准备给它围上一圈彩带，你觉得应该怎样围？ 　　生：围在长方形丝巾的四周。 　　生：沿着它的边围彩带（上台指一指）。 　　师：同学们的意思就是沿着长方形丝巾的边缘来围彩带（边说边演示课件：我绕边缘围彩带，围到一半时，鼠标停止）。 　　师：一圈到了吗？（没有）（课件继续围下去，到起始点） 　　师：现在到了吗？（到了）从这儿出发再回到这儿，我们称为一圈或者一周，接着请看大屏幕。（接着课件隐去围成的彩带，显示一条黑色的轮廓线） 　　师：我们把边缘上的这条黑线叫做它一周的边线。（板书：边线） 　　师：（拿出一片树叶）你能指一指这片树叶一周的边线吗？（生指一指）在我们身边还有很多物体的表面都有自己的边线，请你找一找，再摸一摸它一周的边线，并说给你的同桌听听。 　　交流汇报： 　　生：数学书这个面是从这儿再回到这儿，就是它一周的边线。 　　生：课桌的面从这里再回到这里，就是课桌面一周的边线。 　　生：文具盒的面从这儿再回到这儿就是它一周的边线。 　　师：刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，这儿还有一些平面图形，你能描出它的边线吗？（课件出示第62页第2题） 　　学生活动：在作业纸上描一描，并选出两名学生到实物展台上展示，全班评价。 　　师生共同小结：物体的表面或平面图形一周边线的长就叫做它的周长。 　　课始，我设了我想在长方形丝巾周围围彩带，请小朋友们帮忙的场景，寓数学问题于生活之中，既加强了数学与生活的联系，又培养了学生助人为乐的良好品质。接着通过指一指、找一找、描一描等活动，强化了学生的感性认识，建立了丰富的表象，有利于周长意义的顺利建构。 　　二、测量计算，深入理解概念 　　1.认识并测量光盘的周长 　　师：（出示光盘）你能指一指光盘的周长吗？（学生指一指） 　　师：你有办法求出光盘的周长吗？下面我们分小组进行研究，看哪一小组想出的办法最多。如果需要工具的可以到讲桌前挑选，小组研究好后要作好相应的记录，并选一人作为代表进行汇报。大家听明白了吗？ 　　学生研究，交流汇报： 　　生：我们小组发现用直尺不好直接测量，我们是用软尺围光盘一周，直接可以看出光盘的周长大约是38厘米。 　　生：我们小组也是用围的方法，先把线绕光盘一周，作上记号，然后再用直尺量出线的长度，大约是38厘米，就是光盘的周长。 　　生：我们也是用围的办法，不过我们用长方形纸条围了一圈，并作个记号，再用直尺量出长度。 　　生：我们小组用滚的方法得到光盘的周长大约是38厘米，展示方法：由于一把直尺不够长，我们用两把尺连在一起，先在光盘作个记号对准直尺上的0刻度，接着滚动一周，回到那个作了记号的地方，数一数，就可以得到周长是38厘米。 　　师：刚才同学们分别用围、滚的方法得到光盘光盘的周长，用直尺可以直接测量吗？（不能）为什么？（因为光盘是弯曲的） 　　2.计算两个图形的周长 　　（课件出示第61页试一试的两个图形：三角形和四边形） 　　师：噍，你能算出这两个图形的周长吗？（不知道每条边的长度不好求周长） 　　师：有办法知道吗？ 　　生：用直尺量。 　　生：用线围。 　　师：那就请同学们用自己喜欢的方法算出这两个图形的周长。（学生测量计算。） 　　师：谁先来交流一下你是怎样求出三角形和四边形的周长的？ 　　生：我是用直尺量出三角形每条边的长度分别为5厘米、4厘米和3厘米，再把三条边加起来：5+4+3=12（厘米），得到三角形的周长为12厘米。 　　生：我开始先用线去围三角形，发现很麻烦，而且不是很准确，所以我还是用直尺先量出它每条边的长度，再加起来也是12厘米。 　　师：有和他一样想法的吗？（有）是啊，用直尺量更方便、准确。 　　生：我用直尺量出四边形每条边的长度为：3厘米、1厘米、3厘米和2厘米，再把这四条边加起来：3+1+3+2=9厘米，得到四边形的周长是9厘米。 　　师：请同学们想一想，五边形的周长怎样求？六边形呢？二十边形呢？一百边形呢？（学生口答） 　　师：看来，要求出线段围成的平面图形的周长，只要怎样？ 　　生：只要求出围成平面图形所有边长的总和。 　　叶圣陶先生说过教材无非是个例子。既然是个例子，那就不是连半个手指都不能动的“老虎”。教师在不改变教材编写意图的情况下，可以将探究空间大、灵活性较强的问题替换到教学中，这样才能使教学显示出它的生机和活力。 　　三、设